中国学习者二语词汇习得认知心理研究.pdfVIP

中英文摘要 中文摘要 论文写作接近尾声时，获得两条信息。今年 3 月下旬在上海召开的第二届中 国外语教学法国际研讨会上，教育部副部长吴启迪说，根据最新的统计数字，我 国约有3 亿多人在学英语，其中大中小学生人数超过 1 亿人，仅在校大学生就有 2300 多万人。专家预测，再过几年我国学英语的人数，将超过英语母语国家的 总人口。可以说，我国外语学习者已成为全世界最大的一个学习外语的群体。尽 管我国外语教育取得了很大成绩，但是长期存在的费时低效等问题尚未得到很大 的改观。大多数学习者的外语能力尚属于中低端阶段，高端外语人才依然严重缺 乏。这一方面表明了研究外语学习的极端重要性，另一方面也说明研究二语习得 理论不能忽视中国学习者的特点。 同是在3 月下旬，新华网、文汇报等大媒体报道，中央教育科学研究所宣布， “超觉英语学习法”将在我国大中小学试点推广。胡壮麟先生指出，“超觉英语 学习法”将心理学、生理学和养生学的最新成果引入到英语教学法的研究中，教 学设计的跨度大，学科间的联系逻辑严密，在实践中具有可操作性。尽管我们还 不太了解这种方法的实施过程和教学效果，但是从直觉看有一点是可以肯定的， 那就是这种教学方法考虑到了学习者的心理和生理特点，考虑到了人类学习规 律，这大概是“超觉英语学习法”得到肯定并加以推广的主要原因。 二语词汇学习往往要比母语词汇学习困难得多，难就难在二语词汇推理能力 的形成，而这种能力的形成，其基础是要建立相关的认知机制，因为这种认知机 制能够使学习者象本族语者那样感悟一些未见过的词，或生成别人也可以接受的 词，并能建立有效的心理词汇网络。老子说：“人法地，地法天，天法道，道法 自然。”语言学习中的“道”就是学习者的认知心理规律，如果教学过程符合并 遵循这一规律，就会收到好的学习效果。 认知塑造了我们用来谈论概念世界的语言，它决定了一种语言中有多少词 汇、某些词汇如何同其它词汇相联系、词汇如何组成句子、句子如何构成语篇、 以及为了取得不同的语用功能进行口头交际或书面交流的方式。换言之，认知界 定了语言的词汇、句法、语篇、语用以及修辞层面。认知差异导致了语言差异。 另一方面，由于语言是人类大脑的产物，而心理学是关于大脑的科学，因此 对语言的研究也是一个心理问题。单单从形式主义或结构主义的方法来探究词 义，并不能彻底揭示语义的本质特征或揭示词与词之间的意义关系。因此研究词 汇与心理的关系，探求词汇的心理组织、词汇的提取、以及词汇之间的心理联系 vi 中英文摘要 也是词汇习得研究的重要内容。 基于此，本论文以语言相对论和经验主义语言观为理论基础，着重从认知心 理的角度对中国学习者二语词汇习得进行研究。全文共分八章： 第一章简要论述二语词汇研究的嬗变，认为二语词汇习得在很长一个时期被 研究者所忽视，在语言教学中也没有得到应有的重视。几经沉浮之后，二语词汇 重新在二语习得研究和教学中获得了新生。语言学研究领域、语言教学领域以及 学习者语料库的证据都表明，词汇习得是二语学习中的主要问题。但目前的二语 词汇习得研究很不系统，还没有形成一个专门针对词汇习得的系统框架。因此， 针对中国学习者进行二语词汇习得研究具有重要的理论意义和应用价值。 第二章对国内外有关二语词汇习得的研究进行回顾。总的看来，相对于一语 词汇习得研究来说，二语词汇习得的研究比较狭窄且不够深入。随着研究的深入， 对二语词汇习得研究的范围逐渐扩大。但由于词汇学习非常复杂，目前还没有形 成系统的二语词汇习得理论。现有的研究极少考虑到中国学习者的文化背景以及 学习者母语的影响。国内二语词汇习得研究开始较晚，很多方面只是处于引进借 鉴吸收阶段，还鲜有全方位、多角度的系统研究，没有形成二语词汇教学的系统 模式。如何针对中国学习者的习得的特点，探求有效的二语词汇习得方法是我们 面对的一个重要问题。 第三章论述本研究的理论依据，即语言相对论思想和作为认知语言学哲学基 础的经验主义语言观，如原型理论、意象图式理论和认知的双编码理论。现有的 第二语言习得理论主要以语法、形态为主要对象，无法直接应用在二语词汇习得 研究中