有关可持续发展教育概念的解析.pdfVIP

2009 年第 3 期 No . 3 ,2009 (总第 350 期) EDU CA TION AL 　R ESEA RCH General ,No . 350 关于可持续发展教育概念的解析 田道勇 赵承福 　　[摘 　要] 　可持续发展教育概念发展经历了四个阶段 ,依然存在分歧与误解 。究其 原因主要是概念起源 、概念发展模式以及当下教育模式的限制性 、概念发展脱离教育改革 实践等问题所致 。因此 ,实现可持续发展教育概念的健康发展 ,必须把握概念本质 , 防止 概念泛化 ;增强概念理解的约定性 ,鼓励概念发展的创造性 ;规范概念使用 ,避免概念滥 用 ;借鉴国外经验 ,突出中国特色 。 [关键词] 　可持续发展 ;可持续发展教育 ;概念 [作者简介] 　田道勇 ,山东师范大学教育学院副教授 、博士生 ;赵承福 ,山东师范大学 ( ) 教育学院教授 、博士生导师 　 济南 　2500 14 　　在科学发展史上 ,对概念的解释 、分析与研 可划分为如下四个阶段 。 究 ,对于任何学科的发展都是不可或缺的。科学 可持 续 发 展 教 育 概 念 的思 想 酝 酿 阶 段 ( ) 概念的形成与发展 ,对于相关理论体系的建构与 1987 —199 1 年 。1987 年的联合国大会 ,通过了 实践活动的有效开展起着规定和导向的作用 。正 由布伦特兰夫人负责起草的报告 ———《我们共同 因如此 ,当可持续发展教育思想出现伊始 , 国际社 的未来》。该报告系统地论述了人类面临的重大 会就对其概念的探究倾注了极大热情 。从 1992 经济 、社会和环境问题 ,提出可持续发展就是“既 年联合国环境与发展大会《2 1 世纪议程》使用“环 满足当代人的需要 ,又不对后代人满足其需要的 [ 1] 境与发展教育”这一替代概念开始 ,到 1996 年联 能力构成危害的发展” ,认为教育 ,尤其是基础 合国可持续发展委员会提出“可持续发展教育”概 教育 ,在解决当前以及今后人类困境所具有的重 念的模糊定义 ,再到 2005 年《联合国教育促进可 要作用 ,要认识到加强公众发展与环境意识教育 , 持续发展十年》将“教育”明确规定为主要是指“可 提高生存 、生活技能和参与公共决策能力的重要 持续发展教育”的概念发展历程中 ,我们能够明显 意义 。这是关于可持续发展教育概念最早的较为 地感到 ,在国际社会努力推进“可持续发展教育” 模糊的理解 。1988 年 ,联合国教科文组织从环境 概念的演进过程中 ,始终存在着对可持续发展教 教育的目标 、性质 、任务 、内容等方面重新进行整 ( 育概念的误解 、分歧与混淆使用现象 。这一问题 , 合 ,提出了“可持续发展教育”一词 Educatio n 已成为制约可持续发展教育理论体系构建与影响 For Su st ainabilit y ) , 是联合 国