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( ) 电化教育研究　2004 年第 12 期 总第 140 期 理 论 探 讨 ( ) [ 文章编号]　1003- 1553 2004 12- 0044- 05 A ECT 2004 定义解读 刘志波, 　李阿琴 (北京师范大学 教育技术研究所, 北京　100875) [ 摘要] 依据 2004 定义叙述以及尚未正式公布的“ 技术与定义委员会”内部官方文件《教育技 A ECT A ECT ( ) 术的意义》的主要内容 2004 年6 月1 日 , 结合目前最新的教与学的理论, 力图对 2004 定义进行 A ECT 忠实的解读——真实地反映美国人眼中的教育技术, 希冀为我国的教育技术专业发展提供一点 借鉴。 [ 关键词] A ECT ; 定义; 解读; 教育技术 [ 中图分类号] G40- 057　　[ 文献标识码] A 　　纵观人类历史, 教育学家们一直在不断地创设各 各要素——创设的过程、使用的过程、管理的过程、与 种手段来追求教学的最优化, 力求使学习者学得更 技术相关的过程以及学习资源等——都是可以被解 好、学得更快, 同时使教学成本更低, 其中一些手段或 释和检验的, 能帮助我们更好地理解“教育技术”这 方法可以归为技术范畴——“应用科学的或其他有组 一概念以及这一领域的意义。本文将就这些关键要素 [ 1 ] 织的知识去达到实践的目的”。 这些技术可以是“硬 作详细地阐述。同时应该注意的是,A ECT 2004 定义 技术”, 通常包括教学材料和物理设备; 也可以是“软 是一个时代的缩影, 是教育技术历史进程中的一幅快 技术”, 如系统化的教学设计和具有通用性的教学模 照, 它的内涵也会随着社会的进步而不断地丰富和完 式等。这些技术的应用都可以归为教育技术的实践范 善。 畴。 近年来, 教育新理论的不断涌现和科学技术的发 一、2004 定义的作用 展给教育技术带来了严峻的挑战。比如, 关于“知识和 A ECT 2004 定义作为教育技术理论体系的中心 学习”新的诠释使我们不得不重新反思过去教学中的 概念, 对于教育技术专业的发展意义非常重大: 一些基本理念和方法; 新技术的出现正影响着人类的 1. 更加清楚地划出与其他领域的界线 , 确定教 学习方式和思维方式; 数字化学习资源的创造、存储 育技术专业地位 和使用方法日新月异的革新……显然, 教育技术实践 领域要有资格成为专业, 首要的条件是这个领域 远远落后于这些新理论、新技术的发展, 正因为如此, 必须建构在通过实践获得的可持续发展的理论体系 时代赋予了我们重新反思教育技术意义的契机。 ( 上, 否则只