全球化背景下金融学人才培育模式的转型.pdfVIP

年第 期（总第 期） 金金融教学与研究金融教学与研究金融教学与研究融教学与研究 2009 3 125 教学与管理研究 全球化背景下金融学人才培养模式的转型 曹源芳 （南京大学经济学院，南京 210093） 摘 要：目前我国金融学人才培养模式存在的培养目标不明、课程设置不合理、应用型人才培养的适用性不强等缺 陷，已经难以适应我国金融业逐步走向开放、市场化与全球化这一趋势的要求。应以全球化和国际化为宗旨，着力培 养基于能力扩展的、具有国际视角和全球竞争力的高素质人才为基本原则，以宽口径、厚基础、开放性和国际化为培 养目标，对我国金融学人才培养模式进行改革。 金融人才；培养模式；转型 关 键 词： 中图分类号： 文献标识码： 文章编号： （ ） G640 A 1006－3544 2009 03－0064－03 划经济向市场经济转轨的过程中，我们培养的金融 一、传统金融学人才培养模式的内在缺陷 人才一方面具有计划经济的特质，同时又具有某些 随着金融活动日趋国际化与多元化，特别是我 市场经济的要素。转轨过程的长期性导致我国金融 国逐渐对外开放了金融业的各个部门后，金融机构 人才培养过程的“双面”性，因此难以适应金融国际 的业务经营已经跨越国界进行全球性的竞争。由于 化的需要。 国外金融机构在业务水平、产品种类、风险控制等方 2．课程设置不合理，难于构建开放性的国际前 面与国内金融机构相比都具有较大的竞争优势，为 沿理论体系。在国内金融学专业的人才培养中，金融 弥补我国金融机构在竞争中的劣势，就需要对我国 学的骨干课程一般是微观经济学、货币银行学和国 金融业人才的培养提出更高要求，以使我国高等教 际金融，它们都属于经济学，其中货币银行学属于货 育能够培养出既熟悉本国金融体制与规则，又精通 币经济学（ ，即属于宏观经济学 Monetary Economics 国际市场与机制的高层次、复合型人才。然而，就我 的范畴），而国际金融则属于国际经济学范畴，主要 国目前金融学专业的培养模式来看，无论从培养目 是研究在开放经济条件下的宏观货币、资本给一国 标、课程设置、专业建设，还是从综合素质和竞争意 经济带来的影响，因此严格意义上讲国际金融是金 识来看，现有的金融专业人才培养与国际水平都存 融学与经济学的交叉学科。课程设置的不合理主要 在较大的差距，并且这一差距有进一步扩大的趋势 体现在两方面：一是侧重于宏观部分的研究，微观部 （黄达， ）。具体来看，我国当前金融学专业人才 分则相对较少。虽然强化宏观部分的教学可以使学 2001 培养模式的内在缺陷主要集中在以下三个方面： 生更好地把握金融市场与金融政策的基本内涵，但 1． 培养目标不明确，难于适应金融国际化的需 如果没有微观金融部分作为基础，宏观部分则显得 要。确定金融专业人才的培养目标是人才培养模式 较为空泛，难以使学生对金融业的内在本质与机制 改革的奠基性工作，也是教学工作能否顺畅运行的 有更深刻的理解。二是对学生的文字训练较多，而对 基础。然而，国内以往实行的计划经济体制，使得国 数理知识的培养较少。金融学是自1952年马柯威茨 内的经济金融运行与国外存在很大差距。因此，在计 首次公开发表了所谓投资可以量化的论文后才从经