高等中医院校传统型人才的培育.pdfVIP

第4卷第2期 亚太传统医药 VOL4No．2 2008年2月 Asia_PacificTraditionalMedicine Feb．2008 高等中医院校传统型人才的培养 曹丽娟 (中国中医科学院中国医史文献研究所，北京100700) 摘要：近年来，注重发挥中医特色和优势已经成为共识，高等中医院校也积极采取措施以适应这个趋势。其中， 部分院校开始着手传统型人才的培养，即恢复师承教育，开办试点班。试点班以中医课程为主，培养方向是中医 特色临床。在师承教育试点班里，初步把传统型人才和中西医结合人才的培养相对分开。培养传统型人才是一 个积极而有效的探索，对推进院校教育结构调整，完善教育体制等方面具有重要的作用。 关键词：中医院校；中医教育；中医人才培养 中图分类号：G642；R2 文献标识码：A 文章编号：1673—2197(2008)02-089-03 近年来，政府非常重视中医特色和优势的形成和 作为主，诊疗基本上以传统方法为主，能够治愈西医 发挥。2005年1月，在全国中医药工作会议上，卫生棘手的疑难杂症。传统型中医是社会上最受欢迎也 部部长高强强调，中医药必须按照自身发展规律办 是最奇缺的中医大夫，代表着中医真正的传承。随着 事，不能盲目照搬西医模式管理中医。2006年1月，名老中医的相继过世，传统型中医队伍面临着青黄不 高强更加明确强调：希望中医院永远要姓“中”，不要 接的严峻局面。现代型中医即院校教育培养的中西 忘记自身的特色和优势。如果中西医结合最后的结 医人才，是中医队伍的主体。他们通常在综合性中医 果是中医西化了，那方向就完全错了。2007年的全院工作，对于临床技能的掌握，远远逊于名老中医。 国中医药工作会议，更是以注重中医特色和优势为灵 为了增强现代型中医的临床特色技能，从1990 魂。 年起开始恢复了师承教育，以期造就能够治愈疑难杂 具体到中医教育上，充分发挥特色和优势即是要 症的中青年临床精英。到目前为止，师承教育以公办 求培养传统型人才，即恢复师承教育。师承教育是中 为主，有三种形式，即政府举办的高级师承继续教育、 医独特的卓有成效的人才培养模式，已经沿用二千余 中医医疗机构开办的师承教育及高等中医院校开办 年。在1911年以前，中医师承教育(通常称为师带的师承教育。其中，国家中医管理局开办的高级师承 徒)一直占据主导地位，为中医“原汁原味”的传承起 继续教育是主体，声势浩大，积累不少经验，已经初具 到了决定性的作用。它适应了中医本身的特点—— 规模。中医医院开办的师承教育与临床紧密配合，效 有一个庞大的学术体系，概念深奥而不够明晰，临床 果也很突出。当然，也存在若干缺点，以高级师承继 思维非常生动活跃而不够规范。师承教育的最大特 续教育为例，由于继承人的知识结构是中西医结合 点是以临证为本，融理论教学与临证实践于一体，让 的，与名老中医的知识结构有较大差别，期望通过三 徒弟慢慢感悟中医典籍的涵义，同时使师傅的间接经 年的不脱产学习，改变多年形成的固定思维，是不太 验向己身的直接经验转化。特别是一些独家秘术，必 现实的。因此，欲“原汁原味”地继承名老中医的临床 须用这种教育方式传承才行。 绝活，必须从院校教育人手，让学生在年轻时即接受 目前，中医人才可分为现代型和传统型两类，两 师承教育，才能收到理想效果。 者知识结构及诊治手段存在着较大差异。传统型中 1999年以来，部分高等中医院校恢复了传统的 医即以名老中医为代表的精英人才，具有扎实的传统