内隐学习和外显学习的相互关系.pdfVIP

　心 　理 　学 　报 　2002 ,34 (4) :351～356 　Acta Psychologica Sinica 内隐学习与外显学习的相互关系 郭秀艳　杨治良 (华东师范大学心理学系 ,上海 　200062) 摘 　要 　对内隐与外显学习过程的相互作用进行了探讨。被试为上海高二学生 100 人 ,实验通过限定状态语法和 双条件语法两种材料的会聚操作对 5 种实验条件进行了比较。研究结果表明 : ( 1) 内隐学习具有很强的抽象性,本 研究首次对此给予了高度评价 ; (2) 内隐与外显学习存在相互作用,在学习过程中 ,时而互相促进 ,时而互相冲突 , 时而内隐学习贡献大 ,时而外显学习贡献大 ,本研究探明了内隐学习与外显学习的贡献谁大谁小 ,视学习材料的难 度而定。实验启示 ,在人类的学习和生活中 , 内隐学习及其与外显学习的相互作用起着不可估量的作用 ! 关键词 　内隐学习,外显学习 ,人工语法 ,会聚操作。 分类号 　B842 2 的[1 , 2 ] 。然而 ,我们认为 ,前人对这些特征的解释需 1 　引　言 要深化 ;特别是需要从内隐学习和外显学习的关系 ( ) 内隐学习 implicit learning 是指有机体在与环 上 ,进一步揭示内隐学习的本质。为此 ,本实验研究 境接触的过程中不知不觉地获得了一些经验并因之 旨在探明内隐和外显学习之间存在的相互作用。 ( 改变其事后某些行为的学习。相反 ,外显学习 ex ( ) Mathews 等 1989 最早用实验证明了二者之间 plicit learning) 则类似于有意识的问题解决 ,是有意 [7 ] ( ) 的协同效应 。其后 ,杨治良等 1998 用钢筋水泥 识的、作出努力的和清晰的。研究者们还提出 , 内隐 模型形象地分析了它们二者之间的关系[13 ] 。 学习是一种产生抽象知识、平行于外显学习方式的 内隐学习研究和内隐记忆研究息息相关, 同时 无意识加工[1 , 2 ] 。 又受益于 Reber 的人工语法范式。内隐学习实验中 内隐学习研究受到广泛的重视,是当今认知心 所用的学习材料必须新颖 ,有一定难度 ,且和被试已 理学的一大热点和前沿 , 因为理论上它涉及意识与 有的知识表征没有联系 , 以保证被试在学习过程中 无意识的重大问题 ,应用上关系到人类潜能开发的根 不可能利用有意识的、外显的策略而轻易地获得学 本问题。新近的研究表明 ,有关内隐学习的研究又推 习材料中暗含的规则。因此 ,人工语法材料一直受 向了新的高潮,其研究领域大有拓宽之势[3～5 ] 。 到内隐学习研究者的偏爱。但针对以往人工语法范 在内隐学习研究的初创阶段 ,主要开展的是内 ( ) 式的常规模式 ———指导语 记忆/ 规则发现 分离程 隐与外显的区分研究 ,也就是说 ,想尽办法对内隐学 序 ,许多内隐学习的支持者们却进行了反思。他们 习与外显学习进行分离 , 以发现作业成绩中的差异,