基于三角模糊层次分析法的教学质量评价研究.pdfVIP

第30卷第8期 重庆工商大学学报(自然科学版) 2013年8月 J TechnolBusiness Sci V01．30NO．8 Chongqing Univ．(NatEd) Aug．2013 文章编号：1672-058X(2013)08—0045—05 基于三角模糊层次分析法的教学质量评价研究 刘希梅，孙少华，么慧慧，王露云 (重庆师范大学数学学院，重庆400047) 摘要：在咨询专家和实际调研的基础上，以科学性、导向性、全面性、层次性、个性化以及可操作性为 原则，构建了教学质量评价指标体系；并对影响教学质量的14个因素的重要性进行排序，进而利用模糊综合 评判方法建立教学质量评价模型，结果表明该模型能够很好地反映当前教学质量． 关键词：教学质量；三角模糊数；模糊综合评判法 中图分类号：0221．7 文献标志码：A 课堂教学是学校教学过程的重要环节，教师授课质量直接关系到人才培养的质量．有效的高校课堂教学 质量评价，一方面促进教师科学合理地设计教学环节，不断优化教学过程，另一方面改进教学内容，提高课 堂讲授水平和教学质量，确保课程教学目标的有效实现；同时为教学管理部门全面准确地掌握学校教学现 状提供信息，促进本科教学管理水平的提高．本文以本校某教师为例，利用三分法，对其进行教学质量评判． 层次分析法(AnalyticHierarchy 代提出的，它是一种定性和定量结合的系统化、层次化的分析方法．这种赋权方法虽然能较好地考虑和集成 综合评价过程中的各种定性与定量信息，但是在应用中仍摆脱不了评价过程中的随机性和评价专家主观上 的不确定性及认识上的模糊性，使得判断矩阵中的两两比较的结果不一定具有客观一致性，因此需要一致 性检验，若不能通过检验，常规做法是凭着大致的估计来调整判断矩阵．如果把模糊数学的方法引入AHP 判断矩阵构造中，可以在充分考虑个人判断的模糊性基础上使判断矩阵的构造更加合理，同时避免了一致 性检验这一步骤，这种模糊AHP的方法被称为三角模糊数层次分析法．本文将采用三角模糊数层次分析法 对所建立的教学质量指标体系进行赋权，然后采用模糊综合评判法建立一个教学质量评价模型，其评价结 果对引导教师改进教学方法，提高教学水平具有积极作用旧‘51． 1模型的确定 1．1指标体系的确定 对教学质量的综合评价，所涉及的因素众多，在实际调查和专家咨询的基础上建立包括教学方法、教学 内容、教学态度以及教学基本功4个一级指标，其中教学方法包括5个二级指标，教学内容包括3个二级指 C42，C43}，教学质量评价指标体系如表1． 收稿日期：2013-02-12；修回日期：2013-03—10． 作者简介：刘希梅(1988一)，女，河北秦皇岛人，硕士研究生，从事系统理论经济系统分析研究 万方数据 重庆工商大学学报(自然科学版) 第30卷 表1 课堂教学质量评价指标体系 1．2评语集的确定 根据评价决策的实际需要，将教学质量划分为5个等级，即“优秀”、“良好”、“中等”、“及格”和“不及 格”，上述5个评价等级构成评价语集1){。，秽：，秽，，‰口，}． 1．3 基于三角模糊数的层次分析法赋权∞J 1．3．1构造模糊判断矩阵 调研对象组利用模糊数(M。～鸠)来表达他们的偏好．这里假设有3个调研成员．对一组指标进行比较 个模糊数整合成一个： ，Z1+f2+Z3m1+m2+m3u1+u2+u3 、 ’ ’ 3 3 3 并且假设M=(f，m，“)，那么： 肜～=击=c÷，去，÷， (2) 1．3．2计算各个指标的综合权重 第K层指标i