机械基础课程教学内容与课程体系综合设计研究与应用.pdfVIP

第30卷第6期 重庆工商大学学报(自然科学版) 2013年6月 TechnolBusiness Sci V01．30NO．6 JChongqiIlg UIliV．(NatEd) Jun．2013 文章编号：1672—058X(2013)06—0079—04 机械基础课程教学内容与课程体系综合设计研究与应用 王立存1’，张国进1’2，徐元1，王旭东1，杜力1’2 (1．重庆工商大学机械工程学院，重庆400067；2．重庆理工大学重庆汽车学院，重庆400054) 摘要：基于卓越工程师培育的思想，在对“机械原理和设计课程”设计现状分析的基础上，进行机械基 础课程教学内容与课程体系综合设计的研究与实践应用；充分利用计算机软件的辅助设计作用，使计算机 贯穿于整个课程设计教学环节，课程设计质量上了台阶；实现了复杂问题简单化，抽象问题直观化，静态问 题动态化，间接问题直接化，理论问题实践化。 关键词：机械原理；机械设计；课程体系；综合设计；研究应用 中图分类号：G420 文献标志码：A O 引 言 机械基础课程综合设计是培养学生具有设计一般机械能力的实践环节。它是在机械原理、机械设计两 门课程上完后，在大学三年级下学期才安排的机械类的第一个课程设计。在设计的过程中，学生们要综合 应用工程图学、理论力学、材料力学、机械原理、机械设计、机械工程材料、互换性与技术测量等知识…，对学 生动手和创新能力是一个很好的锻炼，对后续专业课程的学习、毕业设计及今后的工作都具有很重要的 影响。 l 机械基础课程设计存在的问题及分析 1．1机械原理课程设计存在的不足 我校机械制造及其自动化专业的机械原理课程设计多年来都选用同一设计题目。机械原理课程设计 题目是对牛头刨床、插床等机器中的导杆机构进行运动分析和动态静力分析，并在此基础上确定飞轮的转 动惯量，最后设计这些机器中的齿轮机构和凸轮机构。这种传统的课程设计存在以下4方面的不足心]： (1)设计题目陈旧，设计方法呆板，设计手段落后。学生对课程设计的重要性认识不足，参与的积极性 不高，对设计中存在的问题不认真思考，而且将错就错，掩盖问题。这样的学生即使通过了课程设计，也收 效甚微，达不到课程设计的预期目的。 (2)虽有机械系统的方案设计和机构的选型设计，但学生处于一种被动的状态，按部就班，自主设计和 收稿日期：2012—12—23；修回日期：2013—01—18． yb201103)；重庆市大学生创新创业训练计划项目(201211799019)． 作者简介：王立存(1978-)，男，教授，博士，从事机械工程、工业工程教学与研究． 万方数据 重庆工商大学学报(自然科学版) 第30卷 发挥主观能动性的内容非常少，无法激发学生的创造力，也不利于创新思维和工程实践能力的培养和训练， 与当前我国着重培养创新型人才的国家战略不相符合。 (3)一部机器本来是由原动机、中间传动系统和执行系统3部分组成，传统课程设计中学生只对其中的 执行系统进行分析设计，缺乏整机设计理念和系统训练。 1．2机械设计课程设计现状分析 我校以前的机械设计课程设计的题目主要是齿轮减速器的设计，在教学上以传统的经验型手工设计为 目标，老师逐步讲解，学生机械僵硬地模仿，课程设计被误解为仅仅是翻手册、套公式，甚至有的学生一味参 看其他的减速器设计，采用的方法主要是图解法。设计说明书照葫芦画瓢，对自己所设计的东西具体由哪 些零部件组成，这些零部件的参数和形状如何，这些零部件之间的装配关系、运动关系如何等了解很少，知 其然而不知其所以然∞J。同时，在课程设计期间，往往是很多班级同时或相继展开，造成设计教室、手册紧 张，不仅严重影响了设计进程，而且影响了设计效果，甚至有的学生为赶进度，胡编设计数据。这些现状与 当今的科学技术发展很不适应，与当前市场需求也不相适应。知识要更新，设计手段要先进，因此，机械原 理、机械设计课程设计的传统教学模式已不能适应科学技术发展的需要，机械设计基础课程设计的改革势 在必行。 2课程体系综合设计研究 将机械原理