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高等建筑教育　　　　　　2007年第 16 卷第 3 期 16 JOURNAL OF ARCH ITECTURAL EDUCA T ION IN IN ST ITU T ION S OF H IGHER L EARN IN G　Vol16 No. 3 2007　 PBL 对研究生教学改革的启示 1 2 刘 　红 ,袁 　杰 ( 1. 重庆大学 城市建设与环境工程学院 ,重庆 　400045 ; 2. 重庆大学 继续教育学院 ,重庆 　400045) 摘要 :文章介绍了奥尔堡大学基于问题的学习的教学模式 ———PBL 模式 ,作者通过 PBL 模式与我国高校传 统的教学模式的对比,找到了传统教学模式的不足之处 ,从而认为在我国高校教学中推行 PBL 模式势在必 行 。同时 ,作者结合重庆大学的基础条件 ,提出了在该校研究生教育中应用 PBL 模式的初步想法 ,认为其切 实可行 ,但又存在许多的障碍 。 关键词 : PBL ;传统教学 ;奥尔堡大学 ;重庆大学 中图分类号 : G640　　　文献标志码 : A 　　　文章编号 :(2007) 0300 1604 　　2005年 8月笔者在丹麦奥尔堡大学接受了在该校应用了 30 年的教学模 [ 1 ] 式 ———PBL 模式的 培训 。PBL 英文全称为 Prob lem B a sed L earn ing, 即基于问 题的学习。在中国的大学教育中 ,即便是研究生教育阶段 ,还一直沿用着一种传 统的、被动式的教学方法 ,将 PBL 这种先进的、主动式的教学模式引入我们的教 学中 ,从而对研究生教育提供一些启示 。 一 、PBL 的介绍 PBL 最早起源于 20世纪 50 年代的医学教育中 ,现在已成为国际上非常流 行的教学方法 。它是把学习设置到复杂的、有意义的问题情境中 ,通过让学习者 合作解决真实性问题 ,来学习隐含于问题背后的科学知识 ,形成解决问题的技 能 ,并形成自主学习的能力 。 PBL 强调以问题解决为中心 、多种学习途径相整合 ,而不只是纯粹的探索和 发现 , 同时它强调学习者之间的交流合作 ,强调外部支持与引导在探索学习中的 作用等 。 PBL 强调以学习者的主动学习为主 ,而不是传统教学中强调的以教师讲授为 主 ,同时学习者必须要有对他们自己学习任务的责任感 ,要全身心投入于问题中。 可以说 , PBL 是一种培养学习者 自主学习知识和提高思维技能的非常有效 的方法 。 二 、PBL 在奥尔堡大学的应用 ( ) 一 奥尔堡大学的教学计划 在奥尔堡大学 ,一学期共有 30ECTS,每个 ECTS相当于 20 个学时 ,其中项 目和课程学习各占一半的时间。每学期 ,要求每个团队必须完成一个项 目。课 程学习分 2 种类型 ,一种被称为学习计划的课程如数学 、物理等与专业课有关的 收稿 日期 : 2007 - 06