seminar 教学在正畸硕士培养中的作用.pdfVIP

jE枣旦膣匡堂垫!!笙箜!!鲞筮!翅堕Ⅱi篮地望型堡坠婴!!丛9臣垒堡垫!!：丛12，盥堡三 ·口腔医学教育． Seminar教学在正畸研究生培养中的作用 张海萍周洁珉厉松 研究生教育的一个重要目的是培养研究生独立 定各次课的子专题，介绍专题报告的形式、书面小结 从事科学研究的能力，即独立思考问题、主动探求 的要求及考核评估方法。 答案的能力和独立自主、创新思维的科研能力【l’2】。 第2次课：学生宣讲报告及讨论。首先，学生宣 SeIIIinar教学即“讨论式”教学，是欧美大学课堂教讲报告(约30Tnin)，各组主讲人就所查阅的有关文 学的一种重要形式。我们尝试将seminar形式用于献制作幻灯片进行汇报，子专题组的每个同学提交 口腔正畸专业研究生教学，评估其教学效果，评价该 一份书面小结。然后，进行讨论与交流(约20min)， 教学模式对培养正畸研究生自学能力、科研能力和 围绕主讲人的报告，听讲学生和老师自由发问，主讲 语言表达能力的作用。 人做出同答、解释，同一组的学生可以进行补充。然 后由教师对子专题进行小结(约10min)。每次课完 教学方法 成1个子专题的讨论，有几个子专题，就安排几次类 1．授课对象 似的报告和讨论。 seminar课程对象为首都医科大学口腔正畸专 最后一次课：总结与资料整理。由教师对讨论 业硕士研究生，共28人，包括2004、2005级七年制专题进行归纳、总结，使学生对该讨论专题有更加全 研究生15人，2003、2004级统招硕士研究生13人。 面的认识和理解。还要将教师的总结与各子专题的 2．教学内容 书面小结及对应的文献资料一起装订成册。 为让学生有足够时间查阅文献资料，Seminar讨 4．考核评估方式 论课程每两周一次。依据开课前对学生的问卷调查 semin盯教学效果的评估采取学生自我评估和 结果，讨论内容一部分由教师指定，另一部分从学生 他人评估两种方式。学生自我评估，即通过问卷调 提出的自己感兴趣的题目中选出。讨论专题包括： 查的形式来反映学生自己对semin盯教学效果的评 切牙的矢状向位置、托槽的粘接、牙弓形态的确定、 价。他人评估，即教师和其他学生对报告主讲人的 口外力的应用、功能矫治器是否能促进下颌骨的生 文献阅读、理解能力以及书面、语言表达能力等方面 长、种植体支抗、磨牙的远中移动、垂直向控制、安氏 进行评估打分。评分表共有10项内容(表1)，每项 Ⅲ类矫治时机和正畸引起牙根吸收等。 根据优、良、中、次中、差，依次评为5、4、3、2、1分。 3．具体实施方法 教师评分与学生评分之和即为报告主讲人的主讲报 每个讨论专题大约需要4—6次课。具体实施 告得分，满分为100。 方法如下： 教学效果 课前准备：教师就某个讨论专题查阅相关资料， 依据专业内容将讨论专题划分为若干子专题。学生 1．学生自我评估结果 进行分组，每组负责一个子专题，并根据教师的指导 28名同学参加了问卷调查，结果见表2。86％ 进一步收集、查阅相关文献。 的学生认为(同意或非常同意)seminar教学提高了 第1次课：教师对讨论专题作一般性阐述。指 自学能力、独立思考能力和语言表达能力；82％的学