校本评估——我国高等教育突破质量评估困境的现实选择.pdfVIP

2013年5月 重庆高教研究 May．，2013 Research V01．1NO．3 Education 第1卷第3期 ChongqingHigher 校本评估——我国高等教育突破 质量评估困境的现实选择 夏泉源 (东莞理工学院 城市学院，广东 东莞523106) 摘 要：长期以来，我国高等教育质量评估坚持以政府为主导，忽视了高校自身在教育质 量评估中的主体地位，使得教育质量评估未能深入到高校教育质量的核心——教学质量 中来。随着多元评估理论的兴起，校本评估逐渐成为多元评估的重要组成部分。校本评 估以高校自我评估为主，激发了高校在保障高等教育质量中的自主性、积极性、主动性，是 高校教育质量内涵式发展的不竭动力和我国高等教育突破质量评估困境的现实选择。 关键词：校本评估；教育质量；内涵式发展 [中图分类号]G647[文献标志码]A 教育评估是教育行业中最年轻的、亟待完善与 量保障也是世界各国高等教育发展进程中普遍关注 发展的领域之一。如果说教育是一项复杂的事业， 的一个问题。关注高等教育质量，是高等教育大众 教育评估则更繁琐而充满争议。评估究其本质来 化的结果。随着西方发达国家高等教育步入大众化 说，是一种价值评价或判断，教育评估则是对教育的 发展阶段，高等教育质量保障的理论、模式和体系逐 价值及其实现程度进行评价或判断。教育评估理论 步完善和成熟。上世纪90年代末开始，我国高等教 逐步从重视评估技术过渡到重视评估过程，从重视 育开始急剧扩张，高等教育入学率快速增长，高校办 评估指标体系过渡到重视评估者(或评估代理人) 学规模不断膨胀，我国高等教育进入了“理论上的” 与受评估者的对话关系，从重视评估对象的外部表 大众化阶段④。随之而来的是高等教育投入不足、 现过渡到关注教育质量本身，学校在评估中的话语 条件不足、资源不足，高等教育的超前发展使得整个 权开始明显增强，校本评估开始成为教育评估理论 社会，包括政府和高等学校自身，都在担心高等教育 中的“显学”，成为多元评估的重要组成部分。 的质量问题。 我国高等教育在办学、管理和投资体制上，政府 一、我国高等教育质量评估的困境 仍居于中心地位，发挥主导作用，这就决定了我国的 ——校本评估的缘起 高等教育评估是政府集权模式…。2003年，教育部 (一)我国高等教育质量评估的困境 启动了“高等学校教学质量和校改工程”，提出要在 教育质量是高等教育的永恒主题，高等教育质 5年左右的时间对我国所有普通高校的本科教学工 收稿日期：2013—03—28 基金项目：广东省20lO年教育教学改革和教学成果培育项目(BKYB2011098) 作者简介：夏泉源(1981一)，男，湖北京山人，讲师，硕士，主要从事教育基本理论研究。 ·33· 万方数据 重庆高教研究 2013年第3期 作进行一次