浅析在农村中小学信息技术教育教学中存在的主要问题及对策.docVIP

浅析在农村中小学信息技术教育教学中存在的 主要问题及对策 姜昌国　丁建玲 (四川省开江县 电化教育馆 四川开江　636250) [摘要] 在加快普及基层中小学,尤其是农村中小学信息技术教育的过程中存在着许多问题,严重影响了信息技术建设、发展的速度和水平。本文就农村中小学信息技术教育教学中存在的主要问题作了论述,并对存在的问题提出了相应的应对策略。 [关键词] 农村中小学;信息技术;教育观念;教育模式 一、存在的问题 信息技术教育是一种基础文化教育,更是人才素质教育。中小学校开设的信息技术课程将成为一门新兴的知识和技能相结合的基础性课程。但是,我们在加快普及基层中小学,尤 其是农村中小学信息技术教育的过程中存在着许多问题,严重影响了信息技术建设、发展的速度和水平。它主要表现在以下几方面。 1.教育观念滞后, 制约了基层中小学信息技术教育的建设和发展 大多数农村中小学都是通过自筹资金购买计算机来开设信息技术课程。而目前,信息技术课程不是高考、中考科目,一些学校的领导仍然以学生的考试成绩和升学率作为评价教师教学水平的惟一标准。受该教育观念和体制的影响,基层学校对开设信息技术课的认识普遍不高,重视不够,信息技术课程在学校的课程体系中的地位和课时难以得到保证,从而不能很好地培养学生掌握信息技术的基本素养和技能,其教学质量不高,效果不显,社会和家长不满意,降低了社会对信息技术建设和发展支持的力度,制约了信息技术教育的发展。 2.教育经费紧张,硬件设备落后,软件资源匮乏,严重影响了教与学的兴趣及信息技术教育的发展水平 计算机是信息技术的核心,由于教育经费紧张,一些学校前些年购买的计算机设备档次较低,未能及时更新,信息技术教育教学所需的教学资源和信息非常短缺,不能适应信息技 术课的需要,严重影响了教师的教学兴趣和学生的学习兴趣,以及信息技术教育的发展水平。例如,我县有一些学校装备的计算机网络系统还是80486 或80586 主机,学生机无硬盘、光区、软区,计算机桌面还局限在DOS 平台下,学校只能将它用来作一般的资料管理、打字练习等用,而且一般的学科教师平时很难接触到计算机。在相对落后的硬件条件下,软件资源更为匮乏。即使一些学校具有相应的硬件环境,但在缺乏软件资源的条件下,也很难发挥其作用,给有限的教育资源造成了很大浪费。 3.信息技术教学中只注重操作与使用,教学模式单一,缺乏对学生进行创新思维的培养 在信息技术课程教学目的和内容的发展过程中,经历了由“文化”到“工具论”的演变。目前,绝大多数老师把信息技术仅作为传授知识的工具,把计算机作为一种“黑箱”处理,偏 重强调操作与使用,学生知其然而不知其所以然,对计算机工作过程和工作原理知之甚少,导致学生机械化地学习信息技术,这样很难培养学生学会把信息技术作为获取、加工信息,发现、分析、解决问题和构建知识的认识工具的能力,影响了其在创造、创新意识和实践能力方面的发展。另外,信息技术教学受其他学科的教学模式和方法的影响,大多采用讲解式和硬灌式教学方法,没有充分发挥教师的“主导”和学生的“主体”作用,不太适合中小学信息技术课程实践性、操作性强的特点,这影响了学生对信息技术课程学习的积极性和主动性。 4.信息技术专业教师严重不足、管理考核重视不够,导致信息技术建设高投入低效益,极大地影响了信息技术教育更进一步的发展 (1) 信息技术专业教师严重不足,是导致开设信息技术教育课低效的首要因素。目前,计算机教育专业或电教专业毕业的教师比较少,由于计算机技术发展迅速,而教师进修学习 机会较少,许多教师所具有的信息技术知识和教学水平滞后,难以适应信息技术的迅速发展。而刚毕业的计算机专业教师虽然专业知识较新,但教龄短,教学经验还有待提高。由于职 称、待遇等问题以及市场经济的诱惑,或多或少影响了他们的积极性。更多的教师对信息技术知之甚少,一些农村教师根本就没有接触过计算机,对高档设备使用有为难情绪,越是不想用,越是产生低效益。 (2) 学校对信息技术教育的管理考核不够重视,也致使信息技术设备的使用效率不高,加剧了恶性循环,严重影响了信息技术更进一步的发展。 5.缺乏对中小学信息技术课程与教材体系的构建,没有形成教学研究的风气 (1)农村中小学信息技术课程开设晚,研究的起点低,而研究的范围往往仅局限于信息技术课程的内容选择上(国家至今也没有标准的教学大纲和配套的教材) ,至于教材教法、评估考试等环节,其研究起点基本是零。 (2) 信息技术课程是一门新兴课程,还不太成熟,管理体制也不太健全,研究体制既没有组织机构的保证,也没有教学研究的渠道,没有形成教学研究的风气。 二、应对策略 针对农村中小学信息技术教学中存在的几个问题,笔者觉得应采取以下应对策略: 1．提高认识,转变观念 提高认识、转变观念是废除旧思想、接受新事物