笔迹检验实训课“三主六式”教学法.pdfVIP

中国人民公安大学学报(自然科学版) 垫釜!!塑兰!竺41鱼 !!!堡生!!!!!塑堡!!呈兰!!生墨!!旦至堕旦!生!塑韭!!!垦坠!坚f兰尘!翌望!璺堕!竺垒旦!!!墅2 兰Q!!±箜!塑盟!：兰!Q!! 笔迹检验实训课“三主六式教学法 白晓峰 (中国刑事警察学院文件检验技术系，辽宁沈阳 1 10854) 摘要“三主”是指以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线的教学思想，是针对笔迹检验实训课教学方法改 革而提出：“六式”是为高效完成笔迹检验实训课程的教学目标所采用的六种实践讽练方法，每一种方法的运用需 要以训练内容的要求和特点为依据来确定。 关键词 教育主体；教学法；笔迹检验；实践训练 中图分类号D918。92 的教学实践中使教师和学生都产生了一种错误的认 0 引言 识，即片面强调教师在教学中“教”的主体作用，而 笔迹检验是刑事科学技术中非常重要的一门学 忽视学生的能动性。很多人都认为，教师是教育目 科，这门学科不仅具有很深的理论知识，还具有较强 的、教学计划的实施者，没有教师这一教育主体，就 的实践性。笔迹检验实训课的主要任务是使学生通 没有将客观要求转化为内部需要和促成已有发展水 过对真实案件材料的检验，把学生掌握的基础理论 平向新的发展水平转化的条件。这种观点本身并没 知识转化成实际检验技能和技巧。但我们在教学过 有错误，而错在强调了“片面”二字，错在忽视了学 程中发现，在很多学生身上存在着“一讲就通、一做 生“客体”的自身能动作用。 就懵”的现象。究其原因，不是学生在理论知识的 一般情况下，我们所说学生的主体地位，是就 掌握上出现了问题，而是没有真正掌握住实践操作 “学”这一方面而言的。我们不能否认学生在教育 的技术关键，没有形成完善的检验技能。针对这一 过程中的基本使命是接受教育，由此而具有了教育 现象，我们确定了“精讲多练”的教学原则，将研究 客体的属性，但是作为有机体的人，尤其是作为大学 笔迹检验实训课的教学法作为教学改革重点，在教 生来说，他对外界的反映都不是简单的承受，而是带 学实践中采用了“三主六式”教学方法，目的在于力 有主观色彩的反映，其主观积极性如何会直接影响 争利用有限的学时，使学生尽快地掌握笔迹检验的 和制约教师教学的效果。可见，学生的积极性是促 操作技能，达到良好的教学效果。 成自身主体性的主要基础。也就是说，随着学生自 我意识的成熟和发展，学习积极性的提高，他们就会 1“三主”教学思想 不断地将自己当作教育对象，向自己采取一系列的 “三主”是指以学生为主体，以教师为主导，以 教育措施进行自我教育。一般来讲，课堂教学方法 训练为主线的教学思想，它是我们进行教学方法改 改革的中心问题是如何更好地发挥学生在学习中的 革，探索适应现代教育、适应学生身心发展教学法的 积极性、主动性，更有效地培养学生的独立工作能力 基础。 和创造能力。从这一方面来进行思考，就不难得出 1．1 以学生为主体 作为高等教育的大学生不只是