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影视阅读：从感觉层面规划的美育途径 虞吉(西南大学新闻传媒学院，重庆400715) 【摘 要】在广泛倡导素质教育的语境之下，美育及其途径是一个应该被重新审视的 问题。从感觉层面入手，依托影视阅读完成审美素质的总体提升是一条可实施的有效路 径。 【关键词】美育；感觉；电影感；阅读方法 在越来越强调由单一性的专业教育转向素质教育的今天，美育作为针对人的审美素 养的全面提高而施行的关涉面广泛的教育方式已倍受各教育机构的关注。 一般性的美育施教即审美教育大多分为两大块。一是对基本美学知识的介绍传授； 二是借助具体的艺术审美教育，通过对文学、音乐、美术、电影、戏剧等文艺门类基本知识 与作品评介甚至于对某些艺术技能的传授来获得美育的整体效果。这种传统型的美育 施教方式虽然也能收到一定的成效，但在广泛的有效性和实际意义方面却存在着诸多的 不足。因为文艺知识与技能由于自身极强的专业性质，即使经过简化之后仍然带有自身 系统的惯性，很难通过功用性与一般知识性的转化演变为受教育者(主体)素质结构中的 有机因素。 基于以上认识，美育施教在方向与方法上似乎应谋求一些改变。具体地说应该将美 学知识和文学艺术教育的功用性传授转向致力于对受教育主体精神生活空间的整体塑 第三部分技术与教育发展 407 造方面。所谓精神生活是指人感觉记忆、审度玩味、思维判断的全部内在现实，而精神生 活空间则是这一现实生成的主要领域。它包括向度、方式、具体的形式运作区间等众多 指标。美育施教就是要在向度、方式上为主体提供方法性的依据，并引导他们拓展适合 主体特殊性的精神生活领域。 更进一步地说，美育施教要实现主体精神生活空间塑造的目的，在步骤上首先需要 选择一个主要的塑造面。我们所选择的塑造面是主体的感觉领域。选择感觉领域而不 是理性思维的逻辑性过程或某一技能性过程作为主要塑造面直接得益于一本书的启示。 一、一本书的启示 广州花城出版社推出的“实验文本”系列丛书中有一本名为《感觉的训练：理论与实 践+性史》(别名：一个感觉的传奇故事)(以下简称《感觉的训练》)的论著。该论著最为 新奇之处是将全部注意力都投放到了受训练者的感觉领域。整本书的写作方式是提示 性的，有意杜绝了所涉及理论的原有系统性和思辨色彩。作者试图通过对人的感觉器官 起步于日常性的一系列感觉训练，逐步达到全面启动主体感性领悟与创造潜力，赋予主 体自主营造内在精神生活的功能性目的(即感性素质的全面提高。标志是最终达成主体 内在精神生活的自足性循环)。就具体的训练步骤而言，《感觉的训练》一书划分成三个 阶段：1．物象阶段(就感觉本身训练感觉)；2．意象阶段(感觉与符号的互动训练)；3．心象 阶段(感觉控制术)。在每个阶段的训练之中内容涉及：眼睛、声音、色彩感觉、嗅觉、物理 学与生物方面的理论辅助，湿度，温度，物质(以上第一阶段)。对符号的感觉，感觉的符 号化，情绪联想与意义延伸，语言符号，回忆，命题，非语言的符号，简单的知觉整体，从简 单图形到空的语言(以上第二阶段)。日常生活中的异象，从一个例子看“第二视力”，“潜 意识逻辑”的训练，“第二时间”，“药物作用”，“邀请死亡的练习”，“性学四问”，“抒情的器 官，感觉和形象”(以上第三阶段)。《感觉的训练》启发我们的是从感觉这一最贴近主体 的直观感应层面人手，而不是从某一类学科的知识或某一艺术门类的技巧入手，实现对 主体的审美教育首先是与美育整体提高受教育者审美素质这一根本性宗旨相吻合的。 审美教育所侧重的是主体素质的提升，而不是技能型的或专研型的学科专业教育，因此 侧重真实可感的一面。侧重启动和导人的便利并形成教学的互动无疑是抓住了美育施 ——。——————————‘。’—一—～——‘。。’。。————’～ 408 和谐共生——2007年全国博士生I教育类)学术论坛论文集 教的关键环节。感觉领域是每一个受教育主体都健全与完备的基本生理反应区间，以此 作为美育的施教区域自然排除了立足单一艺术门类进行的审美教育因艺术种类先决性 的条块分割和技术与技巧的专门性所带来距离与限定性。对教与学的双方而言都具有 最大的易进入和易操作特征。从这一意义来说《感觉的训练》给予我们总的启示便是：立 足感觉层面重建审美教育的完善系统。 当然就具体实施感觉