PBL教学法在风湿免疫科临床教学中的尝试及探讨.pdfVIP

ofYunnanNormal 云南师范大学学报(自然科学版) Journal University No．3) 2013年5月一33卷3期(V01．33 PBL教学法在风湿免疫科临床教学中的尝试及探讨。 徐健， 程宇琪， 吕昭萍， 赖爱云， 冯大莺， 崔若梅， 李喜枝 (昆明医科大学第一附属医院，云南昆明650032) 摘要： 以昆明医科大学临床医学专业两个大班的学生作为研究对象，由同一教师分别实施传统教学 结合PBI。教学和单纯传统教学，采用自制PBL教学测评表和书面随堂测试作为评价指标，尝试及探讨 PBL教学法在临床专科教学中的作用。结果表明：传统教学结合PBL教学法除了在促进医患关系、促 进医护关系两个方面与单纯教学法的比较无统计学意义外，在提出问题、思考问题、解决问题、主动学习 的能力和促进团结合作、师生交流、临床思维、临床技能以及总体评价9个方面评价明显优于单纯教学 法，且学生书面随堂测试成绩明显提高。 关键词：PBI。教学法；传统教学法；风湿免疫；临床教学 中图分类号：R593．2 文献标志码： A 文章编号： 1007—9793(2013)03—0074一05 PBI。(Problem—Based 专科的学科，风湿病涉及到多系统、多脏器的损 Learning)教学法是指 以问题为基础的教学方法，起源于20世纪50年害，它与多个学科有重叠，这样必然将给风湿免疫 代美国西余大学医学院的综合课程教育[1]，现已 学科的临床教学带来难度和挑战，因此，在传统的 被世界上很多医学院校所采纳，并成为对医学专 临床医学教育过程中寻找适合风湿免疫学科的教 业学生进行医学早期培训的重要教学手段。PBI， 学方法就极其重要。笔者科室的临床教学小组在 起初应用于临床前的基础课程教学中，之后又逐 总结多年临床教学经验的基础上将PBL教学方 渐被推广应用到临床课程的教学。PBI。教学是 法应用到临床医学专业大学生、硕士研究生及住 以问题为基础的，只有将各方面的知识融会贯通， 院医师的专科教学中，取得了一些教学效果，为促 具有较强的综合运用知识的能力，才能对问题进 进风湿免疫学科的临床教学改革提供了新的 行正确的分析和处理，同时也正是由于教学中结 思路。 合具体的问题与情景，十分有利于提高学生在实 际工作中处理相同或类似问题的能力[1]。 1资料与方法 风湿免疫病学在我国是一门年轻的学科，但 是短短的几十年，风湿病学科的发展是飞速的。 1．1研究对象 学生在学习风湿病的过程中，仅知道风湿病学科 选取昆明医科大学本科临床医学专业学生为 所有的诊断指标，甚至背诵目前所有的已发表文 研究对象；教师为1名职称为副教授的富有教学 献也是不够的，因为实际诊断能力要比记忆信息 经验的风湿免疫科临床医师。 更为重要[2]。风湿免疫学科不像内科的其他各个 1．2研究对象分组 亚专科是按照解剖系统划分，而是一个贯穿各个 以昆明医科大学某年级某班本科临床医学专 * 收稿日期：2013—01—10 基金项目：昆明医科大学教研教改基金资助项目(2011JYll)． 作者简介：徐健(1973一)，男，北京人，博士，副主任医师，主要从事风湿免疫性疾病临床研究． 万方数据 第3期 徐健，等：PBL教学法在风湿免疫科临床教学中的尝试及探讨 ·75· 业学生为PBL教学方法组，而以同年级另一班为 例见习，学生按8一lo人划分为一学习小组，每次 非PBL教学组，即传统教学方法组作为对照组。 选举其中一人作