分层教学法在大学体育教学中的实践研究.pdfVIP

长江大学学报(自科版) 2013年8月号理工上旬刊第10卷第22期 Jommmof Sci Yangtze 1 No．22 University(NatEdit)Aug．203。V01．10 分层教学法在大学体育教学中的实践研究 王 乐，金龙泉，刘 莹 (大连海洋大学体育部，辽宁大连116023) [摘要]随着社会对人才素质的要求提高，大学体育教学面临新的挑战。在大学体育教学中实施分层教学 法，即根据学生身体素质差异合理划分教学组别、选择相应教学内容因材施教并制定不同层级学生的教 学评价标准。教学实践表明，运用该教学法可以充分调动学生的学习积极性，优化教学效果。 [关键词]大学体育；分层教学法；身体素质 [中图分类号]N4 [文献标志码]A 在大学体育教学中，面对身体素质各不相同的学生群体，体育教师能否正确的、有针对性的选择和 运用合适教学方法，已成为影响教学质量的关键问题‘川。分层教学法是根据学生身体素质的实际情况， 通过合理划分教学组别，选择不同教学内容，制定差异目标与评价机制。下面，笔者对分层教学法在大 学体育教学中的实践情况进行了研究，以期为提高大学体育教学质量提供参考。 分层教学法的实施 1．1 根据大学生身体素质划分不同层级 根据《学生体质健康标准》，测定学生的身高、体重、肺活量、握力、立定跳远和台阶实验的相关 数据，据此了解学生的体质状况和运动能力水平。在此前提下做好学生的分组工作，具体可以分为5个 层级：①身体素质好、运动技能比较熟练的体育特长生；②身体素质较好、学习和领悟相关运动项目内 容较快的学生；③学习积极主动但身体素质和运动技能一般的学生；④学习积极性不高且身体素质和运 动技能一般的学生；⑤身体素质不好、运动技能差的学生。 1．2针对不同层级的学生因材施教 由于学生的身体素质、运动能力水平以及个人兴趣爱好等方面存在差异，教师应根据学生的差异设 置相应的教学目标并设计合理的教学内容[2]。教师通过集中讲解，让学生了解分组训练和各级对抗的具 体方法，具体包括课前准备活动的游戏对抗、教学技能掌握对抗、专项对抗和比赛对抗4种形式。首先 安排能力相互接近的队伍进行竞赛，再结合运动项目和不同队伍中学生个体的实际情况展开个人对抗。 通过进行多种形式的交流与合作，可以达到提高学生的运动技能的目的。 1．3制定不同层级学生的教学评价标准 为了充分调动学生的学习积极性，应针对不同层级的学生制定相应考核标准与评价方法。例如，对 具有较高运动能力的学生应采用竞赛对抗方式作为考核方法，对运动水平较差的同学则应以激励方式为 主。总之，制定考核标准与评价方法的目的是让每一位学生充分发挥自己的特长，并通过努力尽可能进 入更高层级，从而感受到成功的体验感，激发学生参与体育课程学习的兴趣。 1．4选择适当的教学内容 教学内容的正确选择是上好一堂高质量大学体育课的基本要求[3]。以足球课为例，足球运动注重团 队和个人技术紧密结合，其中个人技术需要自身努力学习获得，团队配合则直接关系到整场比赛的成 败。为此，要求教师在足球教学中合理安排个人技术学习与团队集体配合练习的内容。教师应结合授课 时长重点讲解在比赛中应用比较多的个人技术，如脚内侧传球、正脚背踢球、弧线球、开大脚球、头球 以及胸部停球等，然后让学生进行针对性训练。同时，团队配合的重点主要是斜传直插、直传斜插等多 人配合战术，教师在教学中应特别加以关注。 (下转第142页) [收稿日期]2013—05—12 [作者简介]王乐(1980一)，男，硕士，讲师，现主要从事体育教育训练与竞技体育基础理论方面的教学与研究工作。 万方数据 理工上旬刊*体育科学 2013年8月 与巩固。因此，在实验实践教学过程中让学生学会观察化学现象、积极探究化学