高校田径选项课的教学现状分析与对策.pdfVIP

长江大学学报(自科版) 2013年9月号理工上旬刊第lo卷第25期 of Sci 1 0No．25 Journal Edit)Sep．203，V01．1 YangtzeUniversity(Nat 高校田径选项课的教学现状分析与对策 丁佳佳 (闽南理工学院公共体育部，福建石狮362100；福建师范大学体育科学学院，福建福州350000) [摘要]以福建泉州高等职业学校50名老师和2010、2011级学生350人为研究对象，采用了问卷调查法、 访谈法以及数理统计等研究方法对高校田径选项课的教学现状进行了分析。目前，高校田径选项课存在 对田径选项课认识不够、教学内容单调枯燥、教学方法和组织形成落后、考核和评价方式有待改进、教 学设施不完善等问题，应完善指导思想，树立正确的意识、优化教材内容，加强教学内容改革、改善教 学方法和组织形式，激发学生兴趣、制定科学合理的考核评价方法、加大田径选项课教学各方面的投入。 促进田径选项课的教学改革。 [关键词]田径选项课；教学现状；教学对策 [中图分类号]G807．4 [文献标志码]A 田径运动作为一项基础体育运动，走、跑、跳、投是其的基本运动形式，可以有效提高身体的各项 运动机能，是其他技能型运动发展的基础，在提高学生的身体素质和健康水平方面发挥着重要作用[1]。 为了推进体育教学改革，实施体育选项课制度，将一些带有竞技性质的短跑、跨栏、标枪、跳高等技术 性较强项目作为选项课内容。这一制度的实施使学生拥有了自主选课的权利，有利于学生的个性发展， 但是却让田径选项课面临衰退的困境，选修田径课的人数远远少于其他运动。面对这种教学现状，如何 让田径选项课适应新时期的体育课程要求，在体育课程改革中健康发展，成为需要探讨的问题。下面， 笔者通过问卷调查和实地访谈等方式对高校田径选项课的教学现状进行了分析，并提出了改革的建议。 1研究对象与方法 人，2011级学生170人。采用了问卷调查法、访谈法以及数理统计等研究方法对高校田径选项课的教 学现状进行了分析。设计调查问卷400份，发放给调查对象。回收389份，其中教师问卷回收48分， 学生问卷回收341份，回收率为97．2％，回收问卷均为有效问卷。 2高校田径选项课存在的问题 我国在不断深化教育改革，要完全改变传统的教育方式和理念，并不是一件容易的事。在新旧理念 的交替中，必然会引发一系列的问题。在高校田径选项课制度的推行中，也出现了几方面的问题，总结 如下： 1)对田径选项课认识不够我国高校进行体育选项课改革，是为了更好的推行素质教育，发挥学 生的学习主体性。推出田径选项课制度就是希望可以通过灵活、丰富的田径运动教学形式，吸引更多的 学生加入到田径锻炼中来，提高身体的综合素质。但是各高校对此领悟不够，教学思想和课程目标并没 有根据选项课的推出而发生改变，忽视了健身的根本，还是沿用传统教学模式，将竞技项目作为教学的 中心，一味的追求系统性、完整性，这就大大降低了田径运动的大众性，限制了田径选项课的发展[2]。 田径运动中的很多项目是锻炼学生速度和耐力的，对培养学生意志力也很有益，象长袍、跨栏等。 由于学生对田径运动的认识不够，很多学生并没有意识到田径运动是健身的基础，也没有领会其价值和 蕴含的美感，从小养尊处优的生活习惯导致大学生在普修课时对于比较费体力的跑步总是能避就避，现 在体育课既然可以选项，田径运动自然在不选之列。也有的学生认为田径运动见效慢，不容易得到好分 [收稿日期]2013一05—23 [作者简介]丁佳佳(1986一)，女，助教，硕士生，现主要从事运动训练方面的教学与研究工作。 万方数据 理工上旬刊*体育科学 2013年9月 数，影响体育成绩，再加上其没有特色，到了社会上没有多大的用处，所以参与的热情不高。 2)教学内容单调枯爆由于高校还是遵循竞技运动为主的教学模式，在课堂教学中偏重于对技术 性动作的学习，这些动作形式固定，动作单一，难度又大，需要通过不断的重复训练来完成，这种教学 方式可供学生自我调节的空间很小，课堂也缺乏活力，再加上由于高校的田径选项课教学内容基本上与 初高中阶段的没有多大区别，在义务教学阶段就已反复训练的内容，在大学继续学习，激发不起学