基于计算思维的Java程序设计教学改革.pdfVIP

广东技术师范学院学报(自然科学) 2013年第3期 Joumalof Normal No．3，2013 GuangdongPolytechnicUniversity 基于计算思维的Java程序设计教学改革 刘晓璐 (广东商学院华商学院信息-F_程系，广州增城511300) 摘 要：Java面向对象编程技术已经成为计算机网络应用开发的主流．Java程序设计的教学总会遇到一些 困难，为了解决这些困难达到良好的教学效果，培养程序设计能力强的应用型人才，Java程序设计的教学应改变 传统的教学观念，以培养学生的计算思维为重点，在教学过程中引入实例，加强上机实践，用大量实例来训练学生 的逻辑分析能力和解决实际问题的能力． 关键词：Java程序设计；教学改革：计算思维 39 中图分类号：’rP 文献标识码：B 文章编号：1672—402X(2013)03—0108—03 下手，也就没有什么编程思想可言．另外，目前的教 1引言 材和参考书偏重于基本理论介绍，而缺少面向对象 Java是一种面向对象编程技术．与面向过程的程序设计思想的介绍，这些都会导致学生理解困难， 程序设计语言相比．面向对象程序设计语言所涉及 不能真正掌握面向对象编程的精髓． 的概念多、程序设计的思想与思维过程有很大不同． 其次，学习程序设计需要较强的逻辑思维能力， 如类、对象及通过对象调用方法等思想。学生往往难 较扎实的数学功底．程序的设计需要对问题进行逻 以理解这些概念，不能掌握面向对象的基本思想，导 辑分析。找出问题的解决方法，建立数学模型，再用 致学生在学习的开始阶段就望而生畏．缺乏学习兴 计算机语言进行描述．3B类院校的专科学生，甚至有 趣，教学效果差。学生的程序设计能力较低．要想扭 的本科学生。数学基础比较薄弱，缺乏逻辑思维能 转这种教学现状。就要分析教学过程中存在的主要 力。遇到问题不知道应该如何解决．因此，他们在设 问题及其产生的原因，探索科学的教学模式、方法和 计程序的第一、二个阶段就显得心有余而力不足，从 手段，在教学过程中能激发学生的学习兴趣，调动发 而丧失信心．达不到良好的教学效果． 挥学生的主动性。培养程序设计能力强的应用型人 2．2学习缺乏主动性 才，从而达到良好的教学效果． 一方面，在现行教育体制和社会环境的影响下， 很多学生上大学并不是为了学习专业知识和技术， 2教学中的主要问题 学习缺乏主动性和自觉性．大学的教学安排比较松 2．1思维的束缚 散．学生有很多课余时间．从表面上看，大学的学习 每一条程序都体现着编程者的思维．Java程序设压力比中学轻松很多．然而，事实上恰恰相反．大学里 计课程教学中的一个很大问题在于思维不够开放． 每个学期都有6—8门课程要学习，高年级的有些专业 究其原因主要包括以下两个方面： 甚至10门课程，学习任务重，无法全面顾及．这样，程 首先，Java程序设计中的概念抽象，面向对象程序设计这一类较难的课程就被大多数学生放弃了． 序设计的思维过程复杂。学生难以理解．Java程序设 另一方面，学生普遍具有较强的依赖心理，缺乏 计通常都包括面向对象编程理论、语法规则、系统类 独立思考、独立解题的能力．由于本身的基础不够扎 库等内容。涉及很多概念和编程思想。如类、对象、属 实．在找不出解决问题