数学生活化的实践与思考.pdfVIP

上海中学数学·2013年第10期 39 数学生活化的实践与思考 210008 江苏省南京外国语学校郭明娜 近年来的数学课程改革非常强调让数学走进生 音色最佳……只要留心，生活中到处都可发现黄金 活，课标指出“数学是人类生活的工具，义务教育阶 分割比这位美丽使者的足迹．运用于科学实验和工 段的数学课程……不仅要考虑数学自身的特点，更 农业生产的优选法中的0．618法，还能给我们带来 应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有 巨大的经济效益．黄金分割比，真是造福人类的绚丽 的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象 瑰宝． 成数学模型并进行解释与应用的过程……”让数学 通过选取上述生活中的大量素材，瞬间点燃学 走进生活，在学生学习数学的过程中，不断帮助学生 生对黄金分割比浓厚的学习兴趣，让学生感受到数 寻找生活与数学之间的联系，培养学生用数学的思 学源于生活，自己就生活在数学的世界里，认识到数 维方式去观察、分析现实社会，解决日常生活中遇到 学对于我们生活的重要性以及它的人文价值，从而 的问题，有利于增强学生用数学的意识，提高实践能 激发他们学好数学的强烈欲望． 力． 2．借助生活中的道具 一、寻找生活与数学之间的联系 初中学生面对数学学习，有些数学问题对他们 来说，可能稍显枯燥或难懂．教师在教学过程中，可 1．捕捉生活中的现象 以利用学生日常生活中熟悉的事物或常见的生活场 数学源于生活，生活中有许多现象都与数学有 景引出数学问题，学生面对生活中非常熟悉的道具 关，教学过程中教师要善于捕捉、联系生活中的某些 或场景时，容易产生亲切感，感觉到新鲜又好奇．这 现象，帮助学生体会数学与生活同在． 样做的同时也让数学问题变得更加形象具体，使学 例如在导入“黄金分割”时，请学生观察课本中 生积极主动地投入到数学活动中，真切地感受到生 芭蕾舞演员和上海东方明珠电视塔两幅图片，并动 活中处处有数学． 手测量两幅图片中各部分的比值．教师：我们发现芭 例如利用一张学生生活中常见的月历图以及居 蕾舞演员身体各部分之间的适当比例给人以匀称、 民身份证开始教学．教师：老师手里拿的是一张月历 协调的美感，上海东方明珠塔塔体的设计巧妙，看起 图，有谁能告诉老师，这月历图中的每一横行相邻两 来整体挺拔秀丽，这些美丽的形象都与黄金分割比 个数有什么关系吗?每一竖行相邻两数的关系又是 0．618有关．其实生活中，到处都有黄金分割比的身 怎样的呢?幻灯片1：用矩形选中月历中的四个数， 影．幻灯片显示：如果从一颗植物的嫩枝顶端向下 它们之间又有怎样的关系?上述问题一经提出，学 看，可以看到叶子按照黄金分割的规律排列着．一幅 生们反应积极，纷纷举手要求发言，学生都喜欢去探 画，一幕舞台设计，都有它的中心，这个中心往往放 索其中的规律，而且答案的呈现形式丰富多彩．幻灯 在黄金分割点处使人感到更美．在演奏乐器时，如果 片2：给出一张居民身份证．教师：你知道身份证号 将二胡上的“千斤”放在琴弦的黄金分割点处，那么 码所包含的信息吗?你能给自己编一个中考准考证 些都属于元认知的范畴．