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上海中学数学·2013年第7~8期
以学定教“说问题
201203 华东师范大学第二附属中学 王 平
上海市第三期双名工程中学数学基地三组
“说问题”是上海市第三期名师基地数学三组, 例,做简要分析:
在陈双双、王海平老师的带领下,以近年来外省市开 表1
展的说课为基础发展出的一种新的教研形式.是教 题目来源 高考模拟题 教辅资料 高考原题 教材 自编
师以教育教学理论为指导,在精心备课的基础上,面 题目量 18 15 14 10 2
对同行、教研员、专家,以语言为主要表述工具,配以
百分比 30.5% 25.4% 23.7% 16.9% 3.4%
相关的辅助手段,系统而概括地解说自己对具体“问
题”(概念,例题、练习题或考试题)的理解,对学生思 从表1可见,问题的来源通常有下面三种:
维活动的预估,阐述教学观点,表述具体执教某一 1.来源于已有问题,通常是高考题或模拟题.
“问题”的教学设想、方法、策略以及组织教学的理论 这类问题关注的教师多,对问题的解法研究透彻,相
依据等,然后大家进行评说,以达到相互交流、共同 关问题的变式素材和拓展素材丰富,具有一定的代
提高的目的,从而深入到课堂微观层面的一种教研 表性.此类“说问题”通常集中于说一题多解,或多题
形式. 一解,关注变式与拓展,对教师提高自身业务素养有
较大帮助.
一、为学而研。说问题的内容
2.来源于教材,说此类问题往往更加关注问题
主流的观点,如图1: 涉及的概念、思想.此类问题更贴近学生,有利于学
生当前的学习.
3.来源于教师的自我探究,此类问题往往来自
于教师在教学过程中的自我探究,它的特点在于教
师更加容易说清楚如何想,如何教.
图1 案例一:自我探究题(此题系笔者为2011年浦
这种观点关注的是“说者”自身对问题的理解, 东新区一模命制,被北京顺义区2012届高三尖子生
是其自身专业素养的提升,但没有关注到学生对问 综合素质展示选为压轴题)
题的认知,而教研的目的是为了更好地指导、帮助学 已知函数.厂(z),如果存在给定的实数对(口,6),
生的学.因此提出说问题还应该包括,如图2:
“S函数”.
“S函数”;
图2 有满足条件的有序实数对(口,6);
教师研究问题的目的在于提高教学质量,而学 (Ⅲ)若定义域为R的函数厂(z)是“S函数”,
习的主体是学生.因此必须关注学生对问题的认知, 且存在满足条件的有序实数对(o,1)和(1,4),当z
从学生的角度看问题,思考学生会如何想问题,进而
思考在教学过程中教师的指导作用如何体现,即如 20121时函数,(z)的值域.
何教.由上可知说问题的目的、意义在于:‘1.理清问 此问题的“说问题”可以关注:
题的来龙去脉,提升教师的专业素养.2.探究学生
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