高等数学课程实施研究性教学的实践.pdfVIP

52 数学教学研究 第 31卷第 12期 2012年 12月 高等数学课程实施研究性教学的实践 栗永安 (兰州交通大学 数理与软件工程学院，甘肃 兰州 730070) 摘 要：以两个案例阐明了知识的发现和研究的过程，展示了研究性教学的特色 关键词：教学方法；微积分；教学质量 中图分类号：0172 高等数学课程的研究性教学是指教师将 2)由上述函数图像及在x=O处的函数 讲授当作研究课题 ，设计一系列有利于学生 值与导数值猜测：J ()J在 ．TO处是否可导， 参与认识的问题，引导学生进行探究与反思， 与f(x。)有关． 它的基本点是就是把科学研究引入到教学之 1。设若厂()在 ．72o处可导，且 f(xo)一 中．高等数学课程是大学一年级新生的理论 0，令 ()一}厂(z)I，则 ． 课程，传统的教学方式是以教师为中心，以向 ，=llm翌 二 !兰 一 一 32O 学生传授学科知识为主要手段，以继承前人 p 积累的知识为主要学习 目的，以掌握知识的 ： lirT1{ f：I厂(XO)I， I — lzoI 。 数量和熟练程度为评价的主要指标．本文通 p ，一 lim ] 过二个实例，阐明知识发现和研究的过程和 ∞一 TO p ． 数学思想及方法的学习与体验过程，展示研 究性教学的特色．实践表明，研究性教学对于 ： 一 limJ132一／zojI一一J厂(,TO)1． 培养学生的思维能力，提高教学质量起着重 因此，当 (z。)一0时，J厂(-z)l在 。处可导， 要作用． 当厂(z。)≠0时，lL厂(z)1在zo处不可导． 1 ，()与ff(x)f在 处可导性之关系的探索 2。设 ．厂(Iz)在Xo处可导，且厂()≠0，由 有关 ．厂()与J．厂(z)l在z。处可导性之关 {厂()l=== 尸 )，得 系的结论是前人研究过的问题，这在许多参 考书中都可查到．但如果能由我们在学习的 If(训 一 0) 过程中发现一些结论，就是对学生创造性思 即f厂()l在z。处可导． 维能力的一种锻炼． 3)利用上述结论，只需分别求函数值与导 1)考察 l=sinz，Y2一COSz，Y3一z一1 数值，就可得出其绝对值函数在相应点的可导 在 一0处函数值和可导情况，以及 -： 性．例如：Isin l，larctanXI在z一0处不可 Jsin J，y2一JcoszIJ，Y3一J 一1l在z一0 导，而Jcos f，I一1I在x=O处可导．通过绘