高职高等数学课堂教学中的互动解题研究.pdfVIP

第22 卷第3 期 数 学 教 育 学 报 Vol.22, No.3 2013 年6 月 JOURNAL OF MATHEMATICS EDUCATION Jun., 2013 高职高等数学课堂教学中的互动解题研究 1 2 邱云兰 ，曾 峥 （1 ．韶关学院 韶州师范分院 数学系，广东 韶关 512009 ；2 ．韶关学院，广东 韶关 512005 ） 摘要：高等数学课堂教学的首要任务是培养学生的数学思维能力，使学生善于解题 ．课堂上学生能听得懂，但不会解题 ．学 生是否脑子不灵，教师是否讲解重点、难点、关键之处不到位或强调不够 ．不妨尝试互动解题，共同探索解题思路、解题过 程、解题方法、解题规律 ．寻找解题的切入点，监控解题过程的调节点，审视解题后的反思点[1] ．这有助于促进教学质量和 [2] 学生素质的提升 ． 关键词：高数教学；思维方法；启迪心智 ；互动解题；解题反思 中图分类号：G421 文献标识码：A 文章编号：1004–9894 （2013 ）03–0039–05 1 问题的提出 等数学的课堂教学应围绕问题展开，如何通过个别现象分析 提出合适的问题？如何通过这些问题的分析 ，建立相关的概 传统的高等数学课堂教学的解题模式，大都是老师一言 念 ，以及发现可能解决的问题和途径？如何学会猜想、归纳、 堂，学生只是被动地接受知识，这大大降低了高职生上课的 [4] 解题？教材是不会教这些东西的 ． 积极性，不利于培养学生的学习兴趣和创新思维 ．研究型的 1.2 教师情况及处理方式 互动解题，可以调动学生上课的积极性 ，培养创新思维 ，活 一些中学数学与大学高等数学息息相关的内容被删除 跃课堂气氛 ，增强学习兴趣 ，减少师生隔阂 ，提高教学质 或选学，要补充的内容和题目越来越多 ，老师越讲越细，如 量 ．这种模式要求老师与学生之间互动，学生与学生之间互 果学生对讲过、做过的题目还不会做，就会埋怨学生不刻苦， 动，教师只起指导作用，帮助学生提出问题、分析问题、解 脑子不灵，不会模仿 ．教师认为高等数学难教，作业难以批 决问题，在整个教学过程中，使学生从思想和方法层面首先 改 ．作业是学生寄托老师对自己学习进步、学习态度和学习 踏上台阶，使独立探索精神以及相应的能力和实践习惯得到 潜能的展望，教师可以从作业中看到教学问题，掌握知识情 [3] 有效培养 ． 况、学习态度和学习方法 ．作业能否充分体现对学生学习关 当今的高职生，他们的优势和弱点很明显，志向远大， 怀和成长的关爱，与教师的敬业精神、工作责任感和教学方 目标明确，奋发向上．但也有少数学生奋斗目标不明，对前 法有密切的关系 ．例如，面对学习态度不端正，不经过思考 途和就业前景感到困惑，学习浮而不实，知识面窄而不知如 抄袭的作业，写上批注，“ 最近很忙吗？这门课程需要老师 何去拓宽、整合、描述和应用 ．这与当前中国中学数学教学， 特别帮忙吗？把你的解答讲解给同学好吗？” 把抄袭错误的 以教师为中心，以中考、高考为目标，以单向传输为主要方 解答在课堂讲评，对作业马虎、字迹潦草、书写混乱的作业 法的课堂教学模式仍为主流有关，在这种教学模式下难免会 除了在作业本上批改，还用做得规范的作业来激励他们，“ 你 出现以下情况： 们是会计专业的学生，你们