普通化学教学中学生创新能力的培养.pdfVIP

第30卷，第3期 光谱实验室 V01．30。No．3 201 ChinescJoLtrnnes O 1 3 3年5月 f)f pectroscopyI舶orntory May，2 普通化学教学中学生创新能力的培养① 孟磊② 郑先福 牛草原 谢黎霞 胡晓娟 (河南农业大学理学院郑州市文化路95号450002) 摘要从农林院校普通化学教学过程中普遍存在的问题出发，根据教学改革的实践情况，分别从更 新教学理念、优化教学内容、改进教学模式和完善考核方法几方面进行了讨论，以推进教育改革的进一步 深化，提高教学质量，培养学生的创新能力。 关键词普通化学；创新能力；教学质量 中图分类号：061 文献标识码：A 文章编号：1004—8138(2013)03—1353一04 1 引言 普通化学作为农林高等院校大一学生必修的一门重要的基础课，主要介绍了化学热力学和化 学动力学，化学反应的基本原理、基本规律和计算，物质结构的基本理论和元素周期律知识以及化 学和人类社会。通过学习普通化学，能够让学生运用所学的理论、观点和方法去审视资源、环境、材 料、生命等社会的热点问题。同时普通化学也是一门实践性很强的科学，对于培养学生观察、思考、 判断、推理问题的能力，培养良好的实验素养、常识、习惯都有着重要作用。因此，作为高等农林院校 的一门重要基础课激发学生学习普通化学的兴趣，对全面提高学生的基本素质，培养学生创新能力 有着其独特的作用[1’2]。 2 更新普通化学教学理念，推行创新教育 “高等学校的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才”这是《高等教育法》中所规 定的，也就是说，高等教育的核心是培养学生的创新精神和实践能力。如何培养基础扎实，适应能力 强，具有创新精神和参与国际竞争能力的人才是我们改革的重要课题，所以普通化学课程必须以全 面实行创新教育为出发点，而教师则必须首先确立创新教育的基本理念。 长期以来，作为教学活动两大主体的教师和学生，教师传授知识，学生被动地接受知识这种知 识输灌型模式，而这种模式不利于全面调动学生学习的自主性和积极性，不利于学生综合素质的培 养。高校化学教师要从培养学生的创造性思维能力人手，更新教学理念，教学生学会学习，创造条件 让学生独立地完成学习活动，使学生自觉地加深与课程相关知识的学习，逐步培养学生分析和解决 与化学相关问题的能力，加深对化学的理解和热爱，从而为后续相关化学课程的学习打下良好的基 础，使学生成为学习的真正主体，而不再是被动地接受知识。作为高校教师要寓学法于教法中，深刻 地理解“授人以鱼仅供一饭之需，教人以渔则终身受用无穷”的道理。 ②联系人。电话：(0371E—mail：xleimeng@163．com 作者简介：孟磊(1970一)．女．郑州市人．硕士，副教授．研究方向为无机及分析化学教学和科研工作。 收稿日期：z01z—09—25；接受日期：z012一09一z7 万方数据 光谱实验室 第30卷 3 优化普通化学教学内容，紧密联系实际 传统的普通化学教学存在着教材内容多，学时少的特点，通常只侧重介绍普通化学的基本理论 和基本知识，很少介绍与其他学科的联系以及如何用所学理论去解决日常生活、农业生产中的实际 问题，因而造成学生虽然懂得一些理论知识，却不知如何用于解决实际问题，所以对普通化学课程 的优化改革的中心是优化教学内容，使学生在学到基本理论和基本知识的同时还能得到分析问题 和解决问题能力的提高，培养了学生的创新意识、创新思维和创新能力。 在符合普通化学教学大纲的基本要求下对教学内容进行优化，如与中学内容重复的一些相关 平衡移动问题留给学生自学，删去与农业联系较少的反应速率理论。在教授过程中首先介绍与农业 密切联系的有关溶液的内容，牢牢吸引学生，激发他们学习化学的兴趣。在知识介绍上，顾及由浅人 深，由个别到一般的认识规律；在原理阐述上，以清新准确为原则，注重与实际应用的密切结合；在 解题方法上，采用只记最简公式，少用