浅淡“问题驱动主体活动立体互动”教学模式的构建.pdfVIP

V01．34No．6 物 理教 师 第34卷第6期 (2013) PHYSICSTEACHER 2013焦 浅淡“问题驱动主体活动立体互动教学模式的构建 张 杰 (江苏省无锡市锡山区教育局，江苏无锡 214101) 1问题的提出 3．1 问题驱动 目前基础教育的最大问题是学生的学业负担过重， 问题驱动指教师依据课标、教材、教学任务，将教学知 表面现象是学生深陷题海与考试之中，其本质是单一的 识转化为教学问题，通过导学案显示教学内容，让学生明 总分评价机制所致，使得本该彰显灵动与艺术的课堂异 确学习内容和检测的方法． 化为追逐分数的功利场．在新课程改革的现实中，需改变 3．1．1 问题起源 以教师为中心，建立起以学生为中心的教学模式，让教学 (1)问题起源于物理量的定义．例如，电阻起源于什 回归启发心智和培养素质的本义．改变目前教学中还普 么?电阻决定于什么?(给学生的问题从什么地方想?)例 遍存在的教师教得费力，学生学得吃力的低效现象，就成 如，电磁感应中的电流是什么?电压是什么? 为课改成败的关键．经过多年的思考和近几年的教学探 (2)问题起源于现象．例如，电能生磁，磁能生电吗? 索，“问题驱动主体活动立体互动”教学模式(简称“三动 (3)问题起源于知识．例如，利用计一v0+at可以求哪 课堂”教学模式)已由理念变成行动，并走进课堂．下面就 些物理量?能求Vo、n、t等． “三动课堂”教学模式的概念和特征进行介绍，以与读者 3．1．2问题的坡度 分享． 降低问题的坡度，达到解决重点和难点的目的．例如， 2什么是“三动课堂” 盘山公路，就是通过降低坡度来解决问题，达到登顶的目 “三动课堂”是在以人为本，全面发展的思想指导下， 的．例如，闭合电路欧姆定律的相关问题：①J的定义是什 遵循课程标准，强化课堂教学方式的变革，落实问题是载 么?②J与什么有关(指相关故事)?③J的微观表达式 体，能力是导向，探究是手段，思维是核心的教学理念，从 是什么?④电流，与电源电动势之间有什么样的关系? 而大面积提高教学质量，形成课堂教学鲜明而有特色的教 这样有意设计的目的是要让学生去“动”，强制学生去思考 学模式． 问题，让学生思考问题习惯变成自觉行为．教师要有问题 3“三动课堂”教学模式的构建 意识，并且设计的问题要有坡度． “三动课堂”教学模式的主要目标是提高课堂教学的 3．1．3问题的主体 有效性，变教师的“教学”为“导学”，变学生的“学会”为“会 (1)教师为主设计问题． 学”，实现学生自主学习能力的建构． (2)学生提出问题(教师要创设问题情景)． 纯地传授物理知识，而是帮助学生发展和提高自身的综合 出的一种全新的教学模式，用它代替过去传统的填鸭式、灌 素质，因此，单凭考试成绩来评价学生的能力和水平是片 输式教学模式，使物理课堂教学唤发出新的生命与活力． 面的，也是不科学的．《国家基础教育课程改革纲要(试 参考文献： 行)》将评价改革列为课程改革的目标之一，并明确指出： 1 顾永芝著．美学原理．南京：东南大学出版社。2008．358 “要改变课程评价过分强调甄别与选拔功能，发挥评价促 2林坚，黄婷．科学素养和人文素养的整合．科普研究，2011(2)：61 进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能．”《普