浅探学生创新能力的培养.pdfVIP

第21卷第2期 技术物理教学 V01．21No．2 2013年06月 TECHNICALPHYS工CSTEACHING Jun．2013 课堂气氛，提升其学习兴趣，打好学习基础，在轻 [2]尹启洋，初中物理互动式课堂教学模式的构建与评价[J]。 松愉悦的氛围中更快更好的进步。 物理教学探讨，2010(7)：124—125． [3]高丽红，初中物理课堂互动讨论教学模式的构建[J]，教育 参考文献： 教学论坛，2010(12)：354—355． [1]董加雷，初中物理课堂互动式教学模式的构建[J]，数理化 学习(初中版)，2012(12)：472—473． 浅探学生创新能力的培养 陈中花 (苏州市吴江区桃源中学，江苏苏州215236) 摘要：新课程要求我们的教学注重学生的创新能力的培养，要引导学生进行质疑、探索．物理是一门实践活动很强 的课程，在培养学生的创新能力方面，有得天独厚的优势．本文从创造氛囤，改善学生的学习环境；多渠道的培养创 新能力这两个方面来阐述在初中物理教学中，如何培养学生的创新能力． 关键调：：物理培养创新能力 当前，社会进入了知识经济时代，各国的竞争 相，这是求知欲的表现。学生有了好奇心，就会产 逐渐表现在科技竞争上。江泽民同志说：“创新是一 生主动学习、探究的欲望。在传统的教学中，学生 个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动 常常是旁观者，只能听从老师的安排，被动的接受 力。如果自主创新能力上不去，一味靠技术引进， 知识。新课改指出，学生是学习的主体，老师只是 就永远难以摆脱技术落后的局面。一个没有创新的 学生学习的引导者、帮助者，不能包办他们的亲身 民族，难以屹立于世界先进民族之林。”因此，新课 探究。因此，在具体的教学中，老师应该运用学生 改将培养学生的创新能力作为教学的一个重点。作 的好奇心，诱导他们思考问题，探索问题，将好奇 为一线的教学工作者，应该肩负起时代的使命。笔 心转化为探知的动力。比如，在学习牛顿第一运动 者结合自身在教学中的实践，在此谈谈个人在初中 定律的时候，先从学生的生活经验入手：用力推桌 物理教学中培养学生创新能力的体会。 子，桌子会动等等现象，引导学生思考物体运动与 创造氛圈。改善学生的学习环境 力是否存在关系?学生自己也有亲身的体会：用力 创新思维是思维的最高形成，必须在一定的环 蹬自行车，自行车运动了，不蹬它，车就出发不了， 境下才能产生，学生的学习环境的好坏，直接影响 但在行驶在平坦的路面上，蹬几脚后，自行车还是 到他们创新思维的产生与否。为了培养学生的创新 不断的前行!学生自己有着矛盾的心里，也很想知 能力，必须营造宽松、和谐、民主的学习环境，在 道力与物体运动的关系，从而产生了探究的欲望。 也不能像传统教学那样，老师高高在上，主宰着课 由于牛顿第一运动定律比较抽象，只从实验现象上 堂，学生只能被动的接受知识，不能与老师平等的 来看，得不到结论，需要老师引导他们想象、推理， 交流。 这也是老师在教学中应该起的作用。再如，大气压 1建立民主、平等的师生关系。老师要做学生 教学的时候，由于空气是无色、无味的，学生对