基于多元智能理论的中学物理学案导学优化.pdfVIP

第31卷总第458期 物理教学探讨 V01．31No．458 2013年第8期(上半月) of (S)8．2013．73 JournalPhysicsTeaching 基于多元智能理论的中学物理学案导学优化 邓泓，李贵安，周详，醋燕妮，陈秋丽，刘耿 陕西师范大学物理学与信息技术学院，陕西西安710062 摘要：新课程倡导学生的自主学习与探究，学案教学法适应了这一新课程的要求，体现了课堂教学中教师主导与 学生主体的教学理念。学案设计的成功与否，直接影响着学生思维和实践能力的培养。本文在分析现今物理学案导学教 学中存在问题的基础上，提出基于多元智能理论的物理学案导学优化设想。 关键词：多元智能理论；中学物理；学案导学；优化 中图分类号：G633．7 文献标识码：A 文章编号：1003—6148(2013)8(s)一0073—3 学案导学教学法是新课程改革理念下比较 自主学习、主动探究，并把被动接受学习的过程 流行的教学模式之一。学案导学是指学生根据教 变成主动发现知识，掌握科学研究方法，培养创 师的学案设计，自主学习与探究，进而由师生共 新意识与创新能力的过程，这是对传统教育观念 同完成教学任务的一种教学模式。其目的是让学 和教育模式的革命性变革。 生学“会”、学“好”。 学案导学强调：以学案为载体．以导学为方 “学会”是让学生构建牢固的知识体系，学会 法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体， 分析问题与解决问题的方法；“学好”是指不仅要 师生共同合作完成教学任务。在这种教学模式中， 让学生掌握学习知识的方式、方法，同时学生自 学生根据教师设计的学案，认真阅读教材，了解 主学习和构建知识的能力也能得到提高。然而， 教材内容。然后，根据学案要求完成相关内容。学 学案导学模式在中学实施中。一些教师并未真正 生可提出自己的观点或见解，师生共同研究学 认识和理解“学案”的实质与要领，在教学中只是 习。这种教学模式一方面满足了中学生思维发展 一味地模仿。并未把学案教学应有的功能最大限 的需要。另一方面又能满足中学生自我意识发展 度地发挥出来。甚至出现了学案教学与教案教学 的需要，对学生的自我发展和自我价值的体现有 相悖的状况。 十分积极的作用。 1 导学案出现的背景 2 导学案实施中存在的问题 改变传统的教育思想和落后的教育方式，树 尽管现在对学案导学教学法的理论研究与 立一种崭新的教育观念，培养具有创新精神、创 实践探索已获初步成功，但在具体的实践中依然 造能力和个性充分发展的人才。已成为现代教育 存在着诸多认识浅薄，甚至错误理解的现象。主 的重要任务。然而，在现今中学课堂里，传统的教 要体现在以下几个方面： 学模式仍占统治地位，教学仍然停留在讲练结合， (1)把教学参考书和教材上的习题作为导学 注重培养学生应试能力与做题技巧上。传统教 案的内容。这使学案的教学辅助作用变成了增加 学。严重阻碍了学生创造力的发挥，使得学生的 学生学业负担的习题集，不仅增加了学生的课业 学习能力、学习积极性降低，各种能力发展缓慢， 负担，还极大影响了学生学习的积极性。 所谓的好成绩也多是以“高耗低效”的方式取得 (2)学案“导学”方面的力量薄弱。有些教师 的。