将“探究”进行到底——《磁场》一节的三轮磨课.pdfVIP

第31卷总第458期 物理教学探讨 V01．31No．458 2013年第8期(上半月) of (S)8．2013．25． JournalPhysicsTeaching 将“探究进行到底 ——《磁场》一节的三轮磨课 黄 飞 枣庄市薛城舜耕中学。山东枣庄277000 摘要：本文是一次公开课的完整的三轮磨课历程，到底一节课如何设计方能彰显学生是学习的主人，是教学过程 中的主体．本文的探索历程无疑是一种有益的尝试。和谐高效的课堂是为师者永恒的追求，探究一直都在进行。 关键词：探究；磁场；自主；创新 中图分类号：G633．7 文献标识码：A 文章编号：1003—6148(2013)8(s)一0025-3 1 学科在线 的基础上，通过选择性的四个探究小实验：磁铁还 新课标对本节内容的要求是：通过实验认识 能吸引哪些物质?磁铁各部分的磁性一样吗?磁 磁场，知道地磁场。磁场这个概念，是初中物理教 极间的相互作用规律是什么?你能让没有磁性的 学的重点，也是学生认知的难点。一方面生活中 钢钉具有磁性吗?并让学生展示自己的实验过程 很少使用；另一方面，对于学生来说，是提升辨证 及得到的结论。 唯物主义认识的一个很好的材料——对于不能 2．3活动巩固．启迪创新 直接看见、听见的物体，它的客观存在往往通过 【自制仪器】给你一枚缝衣针，你能把他作成 它的效应来判断。因此教学设计上，要给学生足 指南针吗?实物投影，水槽盛适量水，先将老师手 够的感性认识。而磁感线只是人类设计用来描述 中未被磁化的钢针穿上泡沫后置于水中，观察现 磁场，是本单元后续学习的基础。综上所述，本节 象，再将学生制作的指南针置于水中，再看现象。 的教学过程要高度体现学生的主体性、主观能动 先自行其事，后来热烈拥抱。原来，在磁体周围有 性，重视培养学生的探究能力。 一种我们所看不到的物质：磁场。 2 原始课堂流程 没被磁化的钢针没有作用．被磁化后的钢针就 2．1创设情景．提出问题 有了作用．它们之间是通过什么来相互作用的呢? 新课伊始，教师先讲自己的经历：“方向感” 2．4方法引领．拓展延伸 不好．请同学们利用手中的指南针给老师指示一 1．演示实验：用电动吹风机吹起小旗。学生 下南北方向，然后尝试就近将指南针靠近，观察 思考：谁对小旗施加了力的作用。能让小旗按一 有什么现象发生。 定的方向飘动? 为什么指南针能够恒指南北?两个指南针靠 2．分组探究：将铁屑均匀撒落在玻璃板上． 近后又为什么不再恒指南北了呢?这就是本堂课 再把玻璃板分别放置在如课本图16—5所示的四 我们要探究的课题：磁到底是什么。磁在我们Et 种磁体的上方，然后轻轻敲击玻璃板，观察铁屑 常生活、工业生产乃至高科技领域都有广泛应 的分布状况，并把观察的结果与同学交流。 用．那么你在生活中见到过哪些物品用到了磁? (用实物投影分别展示) 2．2自主选择．合作探究 3．你能在纸上描画出你所看到的条形磁体周 1．[鉴别真假】你面前有两个用纸包着的条形 围磁场的分