历史与社会课程中的区域地理——以人教版义务教育教科书《历史与社会》教材为例.pdfVIP

历贰课改热线 ≮兰夕 历舅 与社会课程中的区域地理 ——以人教版义务教育教科书《历吏与社会》教材为例 ●霍志玲／人民教育出版社(100081) 域地理是初中地理的核心内容，也是初中历史与社会 考虑到人们的一切社会活动都发生在一定的区域(地理空 l X课程中地理内容的主要呈现方式。课程标准对区域地 间)之中，区域的自然和人文环境对社会生活有很大的影响， 理的要求有很大的弹性，在区域的选择、具体内容等方 而把区域作为认识社会的一个重要尺度。因此，综合课程中 面都没有硬性的要求，在案例编写的指导思想下，教科书对区 的区域地理，主要有两方面的作用，一是把区域地理作为学 域的选择、区域内容的组织和选择呈现多样化。作为综合课 习综合文科课程的载体，即通过特定的区域认识人们的社 程体系下的区域地理，可以综合的内容很多，但就每个区域案 会生活；二是把区域地理作为学生认识社会生活的空间视 例而言，应该包含哪些基本的内容，区域的学习目标是什么， 角，即在认识人们的社会生活时，考虑到空间及空间差异的 它们对教材编写提出了哪些要求，又是如何体现于人教版 要素。 《历史与社会》教材中的，区域地理案例的选择和具体编写还 二、区域地理内容的四个重要方面及其对教材 要兼顾哪些平衡?把握了这些，不仅可以为教材编写者提供 编写的要求 更加清晰的思路，还可以为教师的教学把准方向。 在新课程理念的指导下，区域地理教学出现由传统的具 一、综合课程下的区域地理 体分区转变到区域地理要素和地理技能的学习，要求学生通 区域地理既是地理教育的一部分，也是综合课程的一部 过区域要素的学习认识区域的人地关系。区域地理教学的这 分，要想更好地实现其作用与功能，首先应弄清楚它在综合 种变化，对教材编写者提出了新要求。而“我们生活的时空”， 课程中的地位和作用。 主要是让学生认识我们生活的世界是怎样的，即要让学生认 1．区域地理在地理教育中的地位 识特定空间和范围下的人地关系。为此，区域地理教材的编 新课程改革设置的科学和历史与社会两门课程，把地理 写应说明四个问题：一是这个特定空间位置和范围是什么， 一分为二。自然地理被纳入科学课程之中，人文地理被纳入 即在哪儿的问题；二是这个特定空间下的主角是谁，即区域 历史与社会课程之中。由此，初中地理教育由两门综合课程 中人的问题；三是特定空间下“地”的状况，即区域的自然环 共同承担，而这两门课程又各有自己的课程体系，地理只是 境特征；四是区域人地关系的突出表现，即区域人文特色。 其中的一部分。对学科间而言，综合课程是把分散的学科统 1．区域的地理位置是前提 整起来，从“分散”走向“统一”，但对地理学科内部而言，则由 任何地理事物和地理现象都存在于一定的空间范围之 “统一”走向“分裂”。但考虑到目前的课程设计、教材编写与 内，具有特定的地理位置。区域的位置决定着区域的自然特 教学实际，两门课程很可能各自为政，虽鸡犬声相闻，但老死 征并影响着区域的人文特征。认识区域的位置是理解本地、 不相往来。那么，如何保证“分裂”后的两部分地理内容之间 区域、国家和全球相互依存关系的前提，也是认识区域的基 分而不隔，在突出地理教育的科学性和人文性的同时，实现 础。在这个世界，有80％的信息涉及位置，其逐步形成对空间 自然地理与人文地理的融合?勿庸置疑，这个重任非区域地 的认识。因此，说明区域的位置和范围是学习区域地理的前 理莫属。区域地理是学习自然地理和人文地理的出发点和归