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现代教育改革与发展 ·回放与反思· 遵循课标 化难为易 优化课堂 ———从人教版地理必修 Ⅰ看课堂优化 ●刘国强/ 四川省宜宾市南溪第一中学校（644100 ） 新课程要求以学生为主体， 充分发挥其主观能动性， 中的密度流以及对洋流名称 的记忆 ，把重点放在对洋流分 扎实推进素质教育。 在教学时间有限的情况下，这对课堂 布规律成因的探究和分布规律上，避免学生死记硬背。 教学提出了更高要求。 如何立足课堂、作实课堂、优化课 二、加强联系，踮脚摘桃 堂， 向课堂要效益就成了摆在教学一线教师面前的重要 在实际课堂教学中，有些知识 比较难，但却是重点，这 课题。 笔者在这一学期的教学工作中， 不断总结和归纳， 部分内容不能舍弃 。 但是在教学过程教师只要巧动心思， 现就谈谈自己的一些浅见。 也能化繁为简 ，让学生能踮脚摘桃 。 一、研读课标，放低标高 地理必修 Ⅰ课程难点多且难度大。 知识涉及数学、 在单元教学中，前后知识并不是孤立存在的，可利用 天文、物理等领域，理解、撑握、运用各个知识点需要较 前面的知识进行推导， 这不但有利于学生对后面知识的 强的立体空间思维能力及较扎实的运算能力。由于学生 学习 ，还有助于对前面所学内容的复习。 利用已有知识解决综合性问题的能力不强，空间思维能 如“三圈环流 ”部分，大多数学生感觉学起来比较 吃 力、理解能力存在个体差异；在以往的新课教学中，绝大 力，如果上课时先引导学生复习前面热力环流 、近地面和 部分学生反映第一、二章节知识较难理解、掌握，知识的 高空中的风 向，再引入“三圈环流”的学习 ，就显得简单多 迁移更难。 了，而且学生也可 以在教师的引导下，抽丝剥茧 ，主动推导 为此，在认真研读新课程标准基础上，结合学生实际， 而得出如下结论：地表均匀 、太阳直射赤道 ，不存在地转偏 要对教学内容做大胆取舍，做到三讲三不讲：学生会 了不 向力时，形成单圈环流 ，如图 1。 讲 ；学生自己能学懂 的不讲 ；讲 了也不会 的不讲 。 所 以每 极地 次上课之前，都要动员学生先预习 ，对教材 内容和学生学 情有全面认识，在上课时才能做到有的放矢 ，可 以舍弃一 赤道 些教学中晦涩难懂 的概念 ， 更注意一些原理过程方法 的 热 冷 以北半球为例 教学。 如在讲“大规模 的海水运动”时，可以舍弃原来教材 图 1 材料：2008 年底到 2009 年初,我国河南、山东、河北等粮食 主要产区, 自小麦播种出苗以来, 已经 3 个多月未见有效降水, 出现了几十年一遇的特大旱灾。 做好抗旱工作,对保障夏粮生 产、促进农业稳定发展和农民持续增收,具有重要意义。 （1 ）河南、山东、河北等特旱省区主要位于温度带中的 ____ 带,干湿地区的 _