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在中小学校本培训中开展教育科研的探索 　　　　　　　　　　　　　　　　 彭贤智 高智军 摘 要：校本培训是在教育专家指导下，以教师任职学校为基本培训单位，以提高教师教育教学能力为主要目标，通过教育教学和教育科研活动来培训全校教师的一种继续教育形式。校本培训的目标是：具有现代教育观念、积极进行研究探索、确立终身学习观念、主体意识强。开展校本培训的策略：学校校长是校本培训的设计者和管理者；校本培训要得到校外教育专家的指导；校本培训要与课题研究紧密结合、校本培训要与课题研究紧密结合；建立教师校本培训的相关组织和制度，使中小学教师的校本培训逐步走上制度化的轨道。 关键词：中小学教师 校本培训 教育科研 教师教育专业发展的新理念，是“教师即研究者”，要由消极被动的“教书匠”形象转变成为教师除了具备专门学科的知识和技能以及能力外，还应具有深厚的教育理论修养，敏感的教育问题意识，过硬的教育科研能力。教师在教学实践中科研，不断和解决问题，学者型教师。 中小学教师校本培训是指在教育专家指导下，以教师任职学校为基本培训单位，以提高教师教育教学能力为主要目标，通过教育教学和教育科研活动来培训全校教师的一种继续教育形式。在职进修对培训内容内容不新颖，空洞，枯燥无味，没有吸引力，脱离实际，不能解决实际问题，形式。其次是对时间安排方面的意见，如利用双休日培训，占用教师休息时间太多加重教师负担等。第三是对教师讲课水平的意见，讲课教师水平参差不齐，有的师水平不高，照本宣科，没有独到见解，知识面不够广等影响学习积极性：培训内容不实用.9%，培训方法和手段不先进.5%，知识陈旧，缺乏前瞻性.4%。笔者认为，校本培训能较好地解决上述问题。 笔者曾对中学教师研究发现教师成长渴求学习现代教育理论和他人经验，对教育科学研究有浓厚的兴趣，具很强的教育科研能力，取得了相当数量的教育科研教学成绩名列前茅。不断进取，不断创新有独到的见解这些都是建立在教育科研基础之上的。教育科研是一个载体。教师在教育科研中，通过学习──实践──再学习──再实践的过程确立正确的教育思想观念。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：如果你想让教师的劳动能够给教师带来一些乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来。对于一所学校来说，培养科研型的教师队伍，不应是一句时髦的口号，而应该采取切实可行的措施，引导激励教师向这个目标挺进。 4