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第 20 卷第 4 期 数 学 理 论 与 应 用 Vol. 20 No. 4 　 2000 年 10 月 MA THEMA TICAL THEOR Y AND APPL ICA TIONS 　 　 Oct . 2000 浅析推广思想在教学中的运用 杨晓霖 ( 中南工学院基础部 衡阳 421001) 摘 　要 　本文分析了运用推广思想在高等数学教学中的作用. 关键词 　浅析 , 推广思想 从给定一类对象的研究过渡到更广一类对象的研究, 就是推广, 相反, 从考虑一组给定对 象的集合的研究过渡到考虑该集合中一个较小的集合的研究, 就是缩小. 综观“高等数学”的整 体就是一个不断推广的体系, 大到从单变量函数微积分推广到多变量函数的微积分, 小至某个 具体问题的普遍形式, 如微分中值定理. 在教学中, 若能引导学生带着一种强烈的推广欲望去 努力思索、实践, 无疑将会提高学生的创造思维能力, 也是加强素质教育的一个重要的方面. 本 文就此问题谈一点体会. 一、设置问题 　逐步探索 对教材中一些难度较大的内容, 不妨通过 形象直观的手段将大问题化成若干小问题, 逐 步启发学生的思维, 从小的问题一步步展开、深 入, 从而使学生在不知不觉中消除了畏难情绪, 提高了学习兴趣. 例如微分中值定理这部分内 容较抽象, 讲好罗尔定理是关键. 为了让学生容 易接受, 不妨将定理条件、结论几何直观化, 参 见图 1. ( ) 要证明存在一点 C , 使 f ’ C = 0 , 向学生说明 图 1 结论的几何意义是曲线弧 AB 在某一点的切线 为水平, 分析图形, 提出猜想 :满足条件的水平切线在图形最高点或最低点取得, 由此启发学生 可利用闭区间上连续函数的最大值最小值定理去证明. 罗尔定理证完后, 说明定理的条件“f ( ) ( ) a = f b ”的局限性, 若放弃它, 会有怎样的结论 ? 从而引出拉格朗日中值定理, 显然罗尔定 理得到了推广, 而知识扩张所遵循的规律之一就是将欲探索的新问题转化为已掌握的老问题, 因此拉格朗日定理的证明, 一方面希望利用罗尔定理的结论, 另一方面希望由罗尔定理的证明 过程受到启发. 根据这一思想, 先将定理的内容几何化, 然后分析图形, 启发学生构造一个满足 ⌒ 罗尔定理条件的函数, 利用这个辅助函数去证明. 在拉格朗日定理中, 如果弧段AB 的方程为参 数形式 : 收稿日期 :1999 年 3 月 © 1995-2004 Tsinghua Tongfang Optical Disc Co., Ltd. All rights reserved. 30 数学理论与应用 第 20 卷 ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) x = F t , y = f t , a t b , 且 F ’t , f ’t 中至少一个在 a , b 内每点处均不为零 时, 则定理又得到推广即柯西中值定理. 讲完定理之后, 说明推广了的定理有什么理论价值和 实际应用. 拉格朗日中值定理说明了函数在某区间内对自变量的平均变化率等于它在该区间 内某点处的瞬时变化率, 而柯西中值定理则进一步反映了一个函数对另一个函数的相互变化 率的关系, 正因为如此, 使柯西中值定理为解决两个函数商的变化率问题提供了有效办法, 而 且反复运用柯西中值定