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多样化：课程知识选择的理性路向 吴支奎， 周兴国 (安徽师范大学教育科学学院，安徽芜湖 241000) [摘 要] 课程问题首先是知识问题，知识选择是课程运作中极为重要的一个环节。受知识现代性信仰的制约，课程知识囿于客观性、普遍性和价值中立性的认识论窠臼，知识的多样性被严重遮蔽。多元化的时代主题及后现代课程观的兴起，消解了科学知识的霸权地位，多样化逐步成为课程知识选择的主导取向。课程知识选择多样化可通过校本课程开发、制度变革及冲突性整合等路径来实现。 [关键词] 多样化；课程知识选择；知识现代性信仰；后现代课程观 但凡谈论课程，就必然涉及知识问题，课程与知识向来是交织在一起的，一般而言，知识是课程的载体，课程是对知识的选择、组织和加工。近代以来，选择什么样的知识作为课程内容一直围绕着“什么知识最有价值”问题而展开，科学知识因此而占据霸主地位，课程知识选择的实际空间很小。同时，受权力和意识形态因素的介入，“谁的知识最有价值”问题又成为课程知识选择上权衡的把尺，课程知识选择的空间因此更加被窄化，严重制约了课程的发展。随着教育改革的深入推进及后现代主义思潮的冲击，科学知识的霸权地位逐步走向消解，权力及意识形态控制趋于弱化，客观上为课程知识多样化展现提供了可能。 一、知识现代性信仰对课程知识多样化的遮蔽 受知识认识论及科技理性的制约，现代知识的性质多被表述为客观