包含R＆D和干中学两类知识积累的内生增长模型.pdfVIP

宏观锂济研完2013年第5期 包含RD和干中学两类知识积累的 内生增长模型冰 许培源 张 华 内容提要 Romer的内生增长模型认为RD 上 ，储蓄率较高的一些发展中国家或地区，如20世 带来技术进步，表现为劳动生产率的提高；Arrow认 纪六七十年代的韩国、新加坡和中国台湾，平均储 为干中学带来技术进步，表现为技术随物质资本积 蓄率超过30％，增长率也大大超出世界平均水平 ， 累而提升。生产实践中，RD和干中学都是技术进 成为世界经济新的增长点。本文认为，以RD为基 步的原因，两者缺一不可。因此，本文建立包含RD 础的内生增长模型虽然抓住 了经济增长的根本动 和干 中学两类知识积 累的 内生增长模型，模型中 因，但忽视了现实经济中客观存在的不可遗弃的重 RD仍然是技术进步的根本原因，但储蓄和物质资 要原因——干中学式的技术进步 ，因而不能很好地 本投资引起的干中学也带来技术进步。该模型更好 解释发展中经济体快速增长的事实。本文将重拾这 地阐释 了经济体尤其是发展中国家的技术进步和经 一 遗漏 ，将Arrow提出的干中学效应引入Romer的 济增长。 ’ 内生增长模型，建立RD和干中学两类知识积累 关键词 RD 干中学 知识积累 内生增 的内生增长模型。 长模型 二、文献综述：内生增长理论与知识来源 差异 一 、 引言 与传统的新古典增长理论相比，内生增长理论 增长问题是经济学的永恒话题，而增长的源泉 最大的特点在于其认为经济增长源 自于经济系统内 则是问题的根本。Solow(1957)认为增长源 自于劳 生的因素，而不是Solow模型中外生的技术。虽然内 动生产率的外生提高，因此从本质上说，Solow模型 生增长理论将经济增长的源泉完全内生化，然而不 仅仅是用增长来解释增长。Arrow(1962)首次将技 同内生增长理论之间还是有较大差异的，其中一个 术进步视为经济活动的产物，认为新技术是物质资 重要方面就是对内生因素的来源假定不同。有的假 本投资(积累)的副产品，且将不可遏制地在经济体 设知识来源于政府、慈善团体和富人支持的基础研 中扩散。Romer(1990)首次将技术进步内生化，认为 究，如Shell(1967)的基础研究模型；有的假设知识是 技术进步是有意识的RD引起的，研发成功带来 传统经济活动的副产品，虽然是在私人经济活动中 的垄断利润是这些企业从事RD活动的根本原 被创造出来 ，但很快这些知识将难 以阻遏地成为全 因。此后 ，以RD为基础 的内生增长理论成为主 社会可 自由享用的公共产品，如Arrow(1962)的干中 流，代表性的研究还有Grossman和Helpman(1991) 学模型；有的假设知识生产 由获得私人报酬的欲望 及Aghion和Howitt(1992)等。但这类模型忽视了两 所驱动，因而和普通产品一样是一种私人产品，如 个事实：(1)微观层面上 ，干中学是企业技术进步的 Romer(1990)的模型就以此为基础。 重要原因，表现为企业的 “学习曲线”；(2)宏观层面 每一种内生增长理论都没有重点讨论知识的来 本文得到福建省科技计划项 目(2011R0070)、中国博士后科学基金项 目(20110490851)和华