浅谈品德课堂教学的有效追问.pdfVIP

— 瞄懿豳酲 小学教学研究 P———r’im—’—’。a—r—y————S’’c。—h。—o‘——o———l—Te——‘a—c——h。—~ ‘——R——。es——e—‘—a———r。c——h— 浅谈品德课堂教学的有效追问 江苏常州市雕庄 中心小学 芦 燕 如果把品德课堂教学最终 目标 应他们最 “萌”的第一感受 ．让意外成 比做塔顶的话 ．有效的追问就是塔 内 为课堂的 “真”“善”“美 ” 那一根根搭架的柱子 这些柱子如果 课堂惊现痛哭声 能适时搭好 ．学生就会更上一层楼 ． “小组 交流开始 ”话音 刚落．教 学生 良好道德 品质 的形成将会更加 室里顿时热闹起来．孩子们有的绘声 循序渐进。然而，课堂教学追 问的时 绘色地描述着一家人外出旅游的愉 机转瞬即逝 ．需要教师根据学生 的学 快场景．有的介绍 自己过生 日时．爸 习情况适时提出 那么品德课堂教学 爸妈妈赠送 的精美礼物……我不断 师 ：父母 虽然 离婚 了 ．但 他们 心 中的追问如何把握呢?时机在哪呢? 地走到各小组去听听同学们幸福的 中最牵挂的人是谁? 现结合本人 的教学实践从 以下几点 故事 这时旁边一个小组有人站起来 生：是 孩子 。 谈些粗浅的看法 说 ：“老师．鹏鹏不肯说 。”我连忙走到 师：同学们 ．你们知道此时父母 一 、 于粗浅时追问 鹏鹏身边说：“鹏鹏．怎么了?身体不 对孩子 的最大愿望是什么吗? “粗浅时”就是指学生在面对 问 舒服吗?”鹏鹏先是低下头．然后非常 生1：希望孩子快乐。 题所表现出来 的一种思维状态 ．即学 委屈地哭 了起来 这时旁边一位 同学 生2：希望孩子幸福。 生在积极学习 、认真思考、热烈讨论 小声说 ：“老师．他爸爸妈妈最近离婚 中．思维遇到障碍和矛盾 ．不能进一 了。”我的心突然一颤 ．然后转头对全 师：那么，同学们此时你有什 么 步地进行深层次思考 ．使得 回答显得 班 同学说 ：“同学们 ，鹏鹏的心情其实 话想对鹏鹏说吗7 粗浅 。缺乏深度：或者是学生没有进行 我们每个人都可以理解 但是父母选 追问之后 ．不仅解决 了一件棘手 深思熟虑脱El而出的回答 ．没有深度 ： 择离开 ．并不代表他们不爱你 ，因为 的课堂意外．同时也让学生明 白了道 或者是学生不知该往哪一方面继续下 无论如 何也 不能改 变你是他们 两个 理 。一举两得。 去 我们要通过有效的追问．将学生的 人的孩子这个事实 在我们的书上． 三、于错误处追问 思维一步一步、循序渐进地提升 就有这样的两封信 ．它们真切地表达 布鲁纳 曾经说过 ：“学生 的错误 “再往深处想想看 ．这说 明什么 了所有离异的父母对孩子 的心声 ” 都是有价值 的 ”课堂中．我们应该正 道理? 你‘还有什么想法?”“如果你 大家都低头去读那两封信 教室 视学生 的错误 ．明确导致错误的原 是他 ．会……”长“大之后．你会……”教 里寂静无声 ．气氛显得格外凝重。 因．并抓住有利时机 ．有效地纠正错 师这样有意识地追问和引导．会培养学 我说 ：“大家都读完 了两位家长 误，使其更好地为教学服务。在学生 生良好的道德认知 ．激发学生的道德情 写给孩子的信 你现在是不是对他们 出现表达错误时．教师如能在错误处 感 ．促进学生 良好道德行为的养成 。 的心声有 了更深的了解呢?我们现在 进行暗示性 的追 问．就能巧妙地纠正 二、于意外处追问 应该如何帮助鹏鹏呢?” 学生的错误 。举例如下： 叶澜教