建构促进学校自主发展的评价体系.pdfVIP

比较英国、香港等地的教育管 划、再实施、再评价的循环过程。 督，获得更多的社会理解和支持。 理体制，教育行政部门对学校直接 在这个过程中，学校通过 自我评 利益相关者包括管理者 、教师、学 干预少，学校办学 自主性强，特别 价．分析学校的优点、缺点以及面 生、学生家长、社区等。 是科学的学校评价指标体系和完善 临的机会和威胁 ，制定短期、中期 学校 自我评价是学校经常性工 的学校评价机制，成为促进学校 自 和长期的发展策略，促进学校的持 作．外在评价是对学校办学质量外 主发展和政府管理学校的重要手 续改进。学校外在评价体系强调政 在监控。当外在评价所取得的数据 段。英国建立的以学校 自我评价为 府和公众问责，主要体现为外部评 无异常变化时，即表明学校 自主发 核心，全员参与、开放式的学校评 价、发布评价报告、社会各界人士 展一直处于良性状态时．教育主管 价体系包括 ： (1)外部督导：在 了解学校的表现等。学校外在评价 部门无需组织对学校进行评价，减 英格兰，由教育标准局控制 、注册 体系包括学校增值系统和相关者态 少对学校办学的干扰。当外在评价 ¨7 ， ) ‘’．【 0 所取得的数据出现异常时，教育主 展 ，体现了学校发展最终是为学生 理论设计的藩篱 ，通过召开研讨 管部门需要及时对学校发展状态进 成长服务的基本理念。第二，学生 会 、专题论坛 、征求意见会等形 行评价，帮助学校诊断发展中存在 的学业表现和学生情意发展是学校 式 ，充分征求被评学校意见 ，实现 问题，支持学校 自主发展。 增值系统关注的重点。第三，相关 评价者与被评者共同建构。 三、建构促进学校 自主发展评 者态度调查 ，主要涉及与学生直接 (三)重视数据证 明．实现平 价体系的几个基本 问题 关联的学生家长、社会相关人士等 台共通 ．恢复常态评价 建构促进学校 自主发展的评价 的态度调查。 学校外在评价采用学校增值系 一 体系需要 回答的基本问题 ：第一 ， (二)抓住关键性 问题 ，关注 统 、相关者态度问卷调查两套系统 0 为什么要这么做?这么做是为了 过程性指标。实现共同建构 获取学校质量信息，其要义是重视 谁?第二 大家重视的东西是什 采用关键性问题表现方式，可 数据证明。 么?第三 ．我们做事的程序是什 以避免指标体系的繁琐，帮助学校抓 学校信息平台与教育局信息平 么?第四，我们怎么知道的?这四 住发展中的核心问题，同时，可以减 台信息互通 、共享。学校教育教学 个方面包括教育评价的 目的、标 少学校自我评价的工作量。关键性问 工作的重要数据及时上传数据平台， 准、过程和方法等。 题的提出，采取问题形式，关注过程 教育主管部门关于学校质量分析数 (一)指向学生，关注全面发展 性问题．有利于学校自主反思工作。 据和利益相关者态度变化数据也在 譬 学校发展的最终 目的是服务于 有利于持续改进学校工作。 平台上及时体现，建立学校和教育 学生成长。因此，中小学校评价的 关注过程性指标即把评价过程 主管部门数据共享平台，实现教育 一 个重要趋势就是 “用学生的素质 看作是内在于学校发展过程之中的 主管部门和学校共同分享数据。 表现来衡量学校的整体办学水平”， 一