论学习兴趣的养成：对西方近二十年来学习兴趣研究的反思.pdfVIP

38 赫蒜 2013年第1期 论学习兴趣的养成：对西方近二十年来学习兴趣研究的反恩 涂阳军 (湖南大学 教育科学研究院，长沙 410082) 摘【 要】 围绕着如何激发与培养学生的学习兴趣，对西方近二十年来有关学习兴趣的研究进行了反思。兴 趣在一定程度上是可以培养的。学习材料的特征是影响情境兴趣的最重要的因素，先前背景知识是影响个体兴趣 与主题兴趣的最重要的因素。不适3-的学校教育会妨害学生学习兴趣的培养。激发与培养学生学习兴趣的最终 目的在于：激发学生对特定知识主题的情境兴趣，最终通过外部支持 内化为一种完全 自主的、具有自我调节特性的 个体兴趣。未来研究应更多关注学校教育中不利于学习兴趣培养的因素，将知识、价值、情感等 因素与学习兴趣的 培养结合起来，深入探究各类型兴趣间的彼此作用与相互转化。 【关键词】 学习；兴趣；学习兴趣 【中图分类号】 G442 【文献标识码】 A 【文章编号】 1003—8418(2013)01—0038—03 【作者简介】 涂阳军(1980一)，男，湖南岳阳人，湖南大学教育科学研究院讲师、心理学博士。 一 、 学习兴趣可以培养吗? 兴趣或主题兴趣 的因素 ，这也是绝大多数研究遵循 的 许多人都会或多或少地承认 ：兴趣肯定产生于 路线 。本研究也按此路线展开论述 (具体见表 1)；二 人与环境 的交互 ，它 只能是人与特 定情境 内容交互 是单从影响因素 的性质 出发 ，将其划分为个体 因素和 作用 的结果…。试想一下 ，一位从未接触过 心理学 情境 因素 ，但 只有极少数研究遵循此路线 。 表 1 对西方近二十年影响学习兴趣因素的简单总结 的学生 ，又怎么会产生对心理学 的长久兴趣 呢?但 名称 影响学习兴趣的因素 有些心理学家却认为兴趣也具有一定 的遗传性 ，它 1．知识(storedknowledge)和价值 (storedvalue)与兴趣呈线性逐增关系 与大脑 的趋避 回路 及表征寻找行为所处 的脑 区 (Renninger．etc．，2000)： 2．坚韧性(hardiness)和尽责性 (conscientiousness)对兴趣的调节有正向 紧密相联 ，而且在一定程度上是 “天生 的”。譬如 ， 个体 影响(Sansone．ete．1999)： 兴趣 3．女生对与科学相关的(science—related)学科兴趣的下降速度明显高过 男生，但对动物学、生物学和人类学兴趣的下降速度却明显低于男生(Todt， 刚 出生 的婴儿 ，就会具有广泛 的兴趣 ，他们会 以一种 ete，1998)，通过发展适舍女生体验 的材料厦男女教师合作教学等形式，可 以 有效提升女生时物理学的兴趣 (Hoffmann，ete，2002)； 自决 的方式与周 围社会和物理环境产生互动 。尽 1阅读理解 中．与材料主 旨无关的细节提升 了材料 的整体兴趣水平(Gar- 管兴趣 的潜 能藏于个体之 内，但影 响兴趣发展 的大 ner，etc．，1991)；