“尿液的形成和排出”的概念教学策略.pdfVIP

· 34· 生物学教学2013年(第38卷)第1期 “尿液的形成和排出’’的概念教学策略 安代红 (北京市大峪中学分校 102308) 摘 要 依据 2011年版义务教育生物学课程标准中有关概念教学的建议，对 “人体内尿液的形成和排出”教学内容中所要传递的 生物学重要概念和一般概念进行分析，提出了帮助学生形成这些概念 的教学策略。 关键词 尿液 形成和排出 概念教学 我国2011年版义务教育生物学课程标准 (以下简 氧气等以及排出废物”；“泌尿系统包括肾脏、输尿管、 称新课标)在教学建议中指出：“教学活动不应仅仅停 膀胱和尿道，其功能是排除废物和多余的水分。”l1J而 留在让学生记住一些生物学事实 ，而是要帮助学生通 人体泌尿系统的组成和功能、肾单位、尿液形成的过 过对事实的抽象和概括 ，建立生物学重要概念，并以此 程、尿液排出的过程是建立以上三个重要概念的一般 建构合理的知识框架，进而为学生能够在新情境下解 概念。首先通过观察图片、模型并结合 自身使学生了 决相关问题奠定基础。” J对生物学概念的理解和应 解人体泌尿系统的组成以及各器官的关系和功能为学 用是生物科学素养的重要内容，在教学中如何传递生 习尿液的形成和排出打基础。然后组织指导学生观察 物学重要概念是值得重新思考的问题。 哺乳动物肾脏的形态、宏观结构 ，观察小鼠肾脏纵切片 1 新课标要求和教学总体思路 掌握肾单位的概念。在此基础上通过分析血浆、肾小 “尿液的形成和排 出”是新课标 “生物圈中的人” 囊腔中液体、尿液成分推理得出尿液形成的两个连续 的二级主题 “人体代谢废物 的排出”的具体内容，要求 的过程。最后通过联系学生亲身体验应用已学相关知 层次是 “概述”，属于理解水平。教学内容要传递的重 识由学生 自己得出尿液排出的过程。即遵循 “呈现概 要概念有3个 ，分别是 ：“人体各系统相互联系、相互协 念事实 一抽象概括形成概念的基本理解 一应用概念解 调，以完成生命活动”；“人体的组织、器官和系统的正 决问题”的程序进行概念教学的设计。 常工作为细胞提供了相对稳定的生存条件，包括营养、 2 肾单位概念形成的教学 源染色体分离；⑥着丝点分裂，姐妹染色单体分开。组 活，自己就发生了复制，增添了一个妹妹，人们都称我 织学生以小组为单位，依据之前画出动物细胞有丝分 们为姐妹染色单体。我和妹妹的关系非常好，所以由 裂模式图和教材中 “哺乳动物精子的形成过程图解”， 一 个着丝点连接在一起。谁也没想到有更大的惊喜在 讨论减数分裂过程 中的染色体行为。教师与小组互 等着我们 ，我们找了一个和 自己一模一样的染色体乐 动，了解学习中疑难点后 ，多媒体展示精子形成图解 ， 乐 ，我们和这个朋友聊了起来 ，越聊越开心 ，于是我们 师生共同学习，重点分析什么是同源染色体，以及同源 越走越近，最后促膝长谈起来 ，我们互相交换了礼物。 染色体的行为。通过互动学习，引导学生意识减数第 随后，我们决定 出去走走 ，于是我们来到了赤道板，分 一 次分裂过程中同源染色体 的行为是减数分裂的核 别站在赤道板的两侧 ，虽然我们有相见恨晚的感觉，但 心，对于生物的遗传有重要意义。 是天下没有不散的宴席 ，最后我们依依不舍地移向细 3．4 模拟活动 体验减数分裂过程中染色体行为变 胞两极，开始了各 自的生活。我带着妹妹来到一个新 化 学生对课前用两种颜色硬纸制作的染色体模型进 的环境 ，一切都是那么的新奇，我们走着走着又来到了 行分类 ，然后以精原细胞染色体数2N=4为例，以小组 赤道