高等教育质量发展的误区分析.pdfVIP

6 _鹞满 2013年弟1期 二次世界大战后美 国高等教育的演变逐渐导致 了一 二、价值追寻的错位——工具化追求而非 自由追求 种竞争模式 的出现——它并非建立在提高毕业生 的 知识和技能水平上 ，相反 ，将着眼点主要放在 了高等 成为大学发展的主导价值 院校 的学术名望 的基础上 ” 。由此 ，排名似乎 已经 高等教育质量发展 的偏失还 明显体现在高等 替代 了对于高等教育发展 的本质思考 。正如哥伦 比 教育发展 的价值主导上 ，作 为一个追求真理与人 的 亚大学校长李 ·鲍林格所 言 ：“排 名传达 出一种对 培养 的机构 ，高等教育的价值应该具有去世俗性 和 社会 的错觉 ，一个对于大学教育究竟是 什么 的不切 去功利化的特点。但从 当前的发展状况看 ，高等教 实 际的印象 。” 。‘名‘望驱动 已引致重要 收益——其 育的发展表现 出较为强烈 的工具化倾 向。抛却高等 中最值得注意 的是正将美 国不断 向前推进 的高校科 教育机构 的一些其他趋利性活动 ，仅 以高等教育培 研质量 的巨大进 步——但 它也 导致 了各种 畸形现 养人这个 问题而论 ，可 以看 到 ，虽然 当前人 的培养 问 象 ，妨碍 了高等教 育满足社会 需求 的能力 的正常发 题仍然是高校 的主要工作 ，也认识到高等教育要着 挥 。这其 中就包括各高校奋力争取挤进研 究型 院校 眼于培养人的智性 ，但 与此 同时也要注意区分两种 行列这一难 以阻止 的 目标偏移 ，使它们偏离 了 自己 概念 ，即高等教育推动人 的发展与高等教 育实现人 原定 的使命 。”。。导致这种发展趋 向的主要原 因就在 的工具化发展是两种不 同的价值取 向。前者把人 的 于 “研究和学术成 就 (以及为 了晋升及终身教职所 发展 、人 的智性养成作为 目的 ，而后者把人 的发展 、 必需 的学术记 录)的诱 惑确 实 已经转移 了对努力提 人 的智性养成 当做实现其他方面发展 的手段 。由于 高教学水平 的关 注 ” 。更令人 沮丧 的是 ，在高校 没有深入思考这两者之 间的区别 ，导致在高等教育 中，科研作为一项活动本身是作为服务于人 的培养 的当前发展 中，虽然一直在着力强调人 的培养 ，但存 活动而产生 的，在最早将科研正式 引入大学 的洪堡 在 的一个重大误 区就是一直把人 的工具化 当作对人 及一 系列德 国学者 的观念 中，教学与科研是统一 的。 的培养 的重头甚至全部 ，工具性 、功利性 、世俗性成 当科研偏离人 的培养 ，它 的高等教育的意义也就荡 了高等教育 的主导价值 。从 当前 的高等教育发展 然无存 了。但在排名驱动下的科研却可 以与人才培 看 ，正是 因为工具化价值 的极端膨胀 ，导致高等教育 养毫无联系 ，甚至 因为导致教师精力分散而成为人