特优生初高物理衔接教育的尝试与思考.pdfVIP

2013年第 1期 物理通报 课程改革探索与讨论 特优生初高物理衔接教育的尝试与思考 李佳琰 (成都一t中嘉祥外围语学校 四川 成都 610023) (收稿 日期 ：2o12—05—25) 摘 要：针对我校进行特优生初升高的衔接教育，进行了物理教育教学的衔接教育研究和实践．通过问卷摸底 _r解学生情况，并大胆进行了教学方式的改革 ．实践证 明，在新课程改革背景下，我们 的教育教学方式应该 以满足 学生需求为 目的．培养真正快乐主动、善于探索的具有 自主思想和特点的人才．物理教育教学也应结合学科 自身特 点，紧紧围绕这一思路展开． 关键词 ：乐观 自信 思维技巧 实验探索 I 研究背景 2 研究步骤方法 我校初高中教育教学质量逐年上升，已经获得 2．1 问卷摸底 若不知道学生需要什么，教师所做的一切也许 r广大家长及社会 的认可，学校也跻身于四川名校 都是徒劳的．为了在有限的时间里取得最好 的教育 之列．特别是初中教育教学质量，更是连续多年稳居 教学效果 ，笔者先对他们进行了一个 “大杂烩”式的 成都市第一．我校初中教师团队在源源不断地为我 限时问卷调查 (调查问卷及结果附后)．问卷 内容涉 们高中部输送如此高质量的生源 ，迫使高中教师思 及对他们已有物理知识的掌握程度、初 中物理学习 考 ：面对一批学习能力居于全市甚至全省前列的孩 方式及心态 、对物理学习意义的认识、重视程度及思 子 ，我们惯有的教育教学方式是否还能满足他们的 维技巧等方面的摸底．经过仔细分析 ，发现这一群孩 需求，跟上他们的发展?我们如何在高中新课改背 子有着非常好的学习习惯 ，他们大多数热爱学习，善 景下，适机调整 自己的教学方式，更加充分地调动他 于听课 ，善于预习复习，善于纠错 ，且珍惜时间，自学 们的非智力因素，让他们学会质疑，学会创造 ，学会 能力和抗干扰能力强 ，也有着较强 的应试能力．但在 自省．让他们的成长不再是千篇一律 ，有章有循 ，而 初中物理的学习中，普遍存在着对教材及教师 的依 赖习惯 ，不太善于独立深入思考问题，质疑能力较 是让他们成为一个个不可替代 的活跃着 的个体．在 弱．不太善于利用已经学过的知识解决新情景问题， 家长、学生的强烈要求下，我校进行 了大胆的尝试 ， 在遇到困难时 自信心不足． 在提前圆满结束初 中三年的学习任务后，学校对部 2．2 合理制订教学内容及方式 分特优生进行了初高中衔接教育，组成 了一个40人 (1)培养乐观 自信的人格品质是第一要务 的初高中衔接班．旨在针对实际情况 ，对他们进行初 针对 以上实际情况 ，笔者觉得要让他们在高中 高中学习方式方法、思维能力、学习心理等的衔接指 物理学习过程中如鱼得水 ，挥洒 自如 ，继续保持领先 导．以尽早适应高中学习发展要求，培养真正的学习 优势，积极的情绪态度是