基于工作过程的模具专业课程体系的开发.docVIP

结合地方经济发展构建模具制造专业人才培养方案 穆士华 （浙江交通技师学院 321015） 摘要：中职人才培养应主动适应地方产业特点和经济发展需要。文章根据金华模具行业的发展状况及人才需求情况，结合学院的专业改革,提出了以能力梯次递进为特征的工学结合人才培养模式模具产业发展潜力巨大金华制造业基础好，汽摩配、小商品制造、五金工具等产业呈集群式发展，像汽车覆盖件模具、精密冲压模具、大型及精密塑料模具及其他高技术含量模具是金华很多工业企业急需的，但因为技术水平有限，我市模具企业往往不能提供，许多工业企业只能到外地甚至国外去购买 1.构建以能力梯次递进为特征的工学结合人才培养模式 围绕职业岗位需求，专业与企业合作，教学与生产结合，以能力梯次递进为特征的工学结合人才培养模式。工作过程确定教学顺序，以生产性实训为主线，按照认知→基本技能→专项技能→综合技能的路径，能力梯次递进，将职业素质教育贯穿人才培养全过程，实现学生向员工角色的逐步转变 2.以职业能力为标准，构建模块化课程体系 模块化课程体系便于不断更新课程内容，满足学生职业能力发展的需要。而且在新人才培养模式下，原有的课程体系已不适应专业培养目标，因此要打破学科型课程体系，建立以职业能力为中心的课程体系。为此，我们将培养目标中所有岗位涉及的知识点和技能要求归类、合并、汇总和总结，并结合金华地区模具企业的需求，按职业岗位应掌握的知识和应具备的职业能力来设置课程。 整个模具专业课程体系可以分为基础课程体系、专业课程体系、实践课程体系和拓展学习课程体系（见图2）。基础课程体系下有公共基础模块和专业基础模块，技术课程体系下有模具加工模块、模具设计模块，实践课程体系下有模具钳工实习模块、数控实习模块和综合实习模块。为此，我们在模具加工模块增加了数控加工、程序编制、数控加工工艺等课程和内容，同时为提高学生们的设计能力，强化了设计软件（包括PRO/e、UG、CAXA等）的学习，另外又增加了模具专业学生的数控车或数控铣床的实习模块。这也解决了职业岗位需要什么，学生就学什么，需要多少，就教多少的问题。 图2 课程体系图 3.以“学生为中心”推进教学改革 提高教学效率最有效的途径是创新教学方法，优化教学手段。因此课程教学中要着眼于理论知识在实际中的应用，突出理论在实践中的效用性。我系根据学习情境、教学单元的不同，以学生为中心，以真实的工作任务为载体开发了任务驱动、现场教学、案例教学、项目教学、讨论式教学等方法，并合理运用现代教育技术和手段，利用多媒体进行授课。同时注重职业道德与企业文化的有机结合，将吃苦耐劳、服从意识、团队意识、创新意识和一丝不苟的敬业精神与实训实习结合起来进行；充分挖掘学生的长处，做到因材施教；重点培养学生的学习能力、协作能力、沟通能力和创新能力。 4.校企共建核心课程 成立由专业带头人、、企业专家组成的课程团队，结合特色，重新进行课程内容的选择和排序，使教学内容具有实用性、先进性健全校外实训基地的管理和运行机制，提升校外实训基地的内涵 [2]贺星岳. 温州模式下组织学生工学结合的探索与实践[J]. 中国职业技术教育,2007（4）. [3]肖军民,何佳兵.重构高职数控专业课程体系[J].机械职业教育,2010（2）. [4]冯伟国，徐静，姜红.高职院校“工学结合”教育模式的探索[J].教育与职业，2006（23）. 认知 综合技能强化 综合技能 专项技能 基本技能 图1 以“能力梯次递进”为特征的工学结合人才培养模式 第六学期 第五学期 第三、四学期 第一、二学期 企业/校内认知实习 企业社会实践 顶岗实习 校内专业技能实训