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心脏的结构 探究式教学设计 江西省南康市新世纪中英文学校　　　郭奕亮 341400 一、教材分析 “心脏”这节是人教版义务教育七年级下册第四章第三节的内容。心脏是人体重要的器官之一，它昼夜不停地有节律地收缩和舒张，推动着血液按一定的方向在心脏、血管里循环流动，把营养物质和氧及时运来，把二氧化碳、尿素、尿酸等废物及时运走，因此是血液循环的动力器官。 本节内容主要讲述了心脏的结构和功能，知识点和难点较多，也是教材的重点和难点。通过描述心脏的结构和功能，培养学生的科学观；通过对心脏的结构探究，发展学生的观察能力、思维能力和语言表达能力并认同生物体结构与功能相适应的观点；通过参与小组活动，体验人与人之间的交流与合作。明确体育锻炼对心脏的影响，对学生进行健康教育。在内容按排上起着承上启下的作用，它是“营养、呼吸、血液、血管”的深入和延伸，又是“废物的排出”的前提和基础，达到首尾呼应，这样符合学生的认知规律——由外到内、由浅入深、由宏观到微观的认知。 1、教学目标 1.1知识目标：描述心脏的结构和功能；说出心脏与其功能相适应的特点。 1.2.能力目标：通过对心脏的实验探究，发展学生的观察能力、 思维能力和语言表达能力描述心脏的结构和功能描述心脏的工作过程。描述心脏的工作过程 三、教学理念 以构建主义为理论指导，根据学生的认知规律、学生现有的知识经验，倡导探究性学习、自主性学习，自我构建成新知识，促使每位学生都有提高、进步，尝到学习的乐趣。 五、教学准备 1、材料用具：心脏模型、猪的心脏、解剖刀、解剖剪、解剖针、解剖盘、镊子、沙布、一次性手套、烧杯、清水、漏斗、标签纸、皮球、海绵、水槽等 2、 实物投影仪、多媒体课件、搜集有关心脏病和心脏保养的知识。 六、教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 设计理念 1、设置情景引入课题 问：为什么上体育课时老师要我们先做准备活动？为什么运动后呼吸频率会加快？脸色通红？ 思考回答 从身边的事例入手，设计贴近学生生活的问题情境，激发探究知识的欲望，发现生活中的生物学 2、体验 心脏的位置、大小、形状 展示心脏跳动和泵血的视频，让学生聆听心跳的声音，感受心脏的搏动和相关知识。 1、摸：摸摸胸口，感受心脏的跳动。看看图片，判断心脏的位置。 2、看：看看大屏幕上的图片和完整的心脏，感受心脏的形状。 3、捏：捏捏老师给大家提供的完整的心脏，说出自己的感觉，做出准确的推测。 4、组织学生用手感知心脏、脉搏的跳动； 5、指导学生描述心脏的位置、形状、大小，并用拳头比试。 1、观看课件描述心脏的位置、形状； 2、握拳、猜测自己心脏的形状、大小； 3、用手感知心跳、脉搏； 通过感知、观看课件，讲授演练相结合，直观地强化心脏的位置、大小、形状等知识，将感知的知识条理化。 3、 心脏的结构 衔 接 1、问：心脏不停地跳动，是否有什么奥秘？ 2、指导阅读书p68“心脏的结构”，思考自己想要弄明白的问题。 1、思考 回答 2、阅读 思考 提问 设置悬念过度，激发学生探究的欲望。 学生自己看书思考提问构建自己的知识 心 肌 厚 薄 1、展示新鲜的猪的心脏，直观感受、观察并思考：①心脏主要由什么组织构成的？由此可以推断它具有什么功能？②心脏是实心的还是中空的？ 2、布置学生用手摸心肌，感受心肌的厚薄； 3、介绍心肌厚薄不同的原因，指导区别心脏的方位的方法；完成观察思考中的的讨论； 4、布置学生做模拟“心脏肌肉的力量”实验。 1、用手感知心肌的厚薄，认识心肌及功能； 2、认识心脏壁越厚肌肉越发达、收缩越有力，理解心房与心室厚薄不同的原因； 3、反复挤压、松开皮球，感受心肌的力量，并作出描述。 1、讲解与实验结合，体现教师的指导作用，学生的主体作用，培养观察能力和实验操作能力，初步感知结构与功能相适应的观点。 2、通过自己的亲身体验获取知识，体现自主学习，达到原有知识同化、顺应新知识的过程 四个腔 指导阅读教材第61页心脏解剖图思考： 1、完成60页的观察与思考 ①心脏内部有哪几个腔？ ②同侧的心房和心室是否相通？ ③两个心室是否相通？ ④四个腔分别与哪些血管相连？ ⑤从心脏壁的厚薄来看，心房和心室有什么不同？左心室和右心室又有什么不同？请解释这与心脏的四个腔的功能有什么联系？ 播放课件，并指导学生观察猪的心脏、动手拆分心脏模型，教师一边在黑板上画心脏解剖图，一边让学生回顾所学的知识。让学生填写结构名称，以及血流方向（加深对心脏结构及功能的理解），教给编口诀记忆的方法； 3、介绍动物由一心房一心室、到两心房一心室、再到两心房两心室的进化过程。 1、阅读教材，并结合插图识记心脏的四腔及其名称，然后讨论并回答相关问题。 2、学生按照老师的指