《金融学》课程教学实践改革与创新.pdfVIP

金色校园(责任编辑：王见) 《金融学》课程教学实践改革与创新 武 琦 杨嫩晓 (西安邮电学院 陕西 西安 710061) 摘 要：随着我国市场经济不断发展，金融业务的不断创新，培养高素质、适应性强的金融人才成为高校金融院系的主要任务。然而传统的金 融学教学模式已经远远不能满足这一需求。本文从教学转变对学习带来的影响入手，对现行教学实践的进行反思，分析重构教师、学习者和社会其 他人士之间的关系在金融学教学改革中的必要性与重要性。 关键词：金融学；教学；改革 在全球金融创新的背景下，新的金融业务层出不穷，金融学中所涉 习者和社会其他人士之间的关系结构 。 及的各项业务又具有技术性强，风险性大的特点，这就要求金融人才必 1、教师应该是学生建构知识的支持者、帮助者和引导者。教师在学 须在金融业务上具有相当强的能力才能适应不断变化的客观形势。因 习过程中应该扮演的不是母鸟、加油员的角色，而是应该发挥鹰架作 此，在金融学的教学过程中要不断改革与创新，不但要丰富学生的金融 用，这种作用具体体现在：1)从传递知识的权威转变为学生学习的辅导 理论知识，培养 良好的基本素质，更加要强化专业技能的训练，力求使 者，成为学生学习的高级伙伴或合作者；2)教师应给学生提供复杂的真 学生在4年内完成从理论向实践的过渡，以增强学生的竞争能力。 实问题。他们不仅要会发现这些问题，而且还必须认识到复杂问题有多 (一)教学转变对学习带来的影响 种答案，鼓励学生对问题解决的多种观点；3)创设一种 良好的学习环 教学的转变首先是一种观念的转变，要用建构主义和情境认知理 境，使学生在这种环境中可以通过实验、独立探究、合作学习等方式来 论来指导我们的教学实践，其次是教学 目标、教学组织、师生关系等方 展开他们的学习；4)激发学生的学习兴趣，引导和保持学生的学习活 面的具体政策。这种转变是一种全方位的政策和创新，它必然会对学习 动；5)尽可能组织协作学习，展开讨论和交流，并对协作学习过程进行 产生根本性的影响。 引导，比如，提出适当的问题以引导学生的思考和讨论，在讨论中设法 l、将学习者为主动建构知识的主体。布鲁纳的“原动式”思想认为， 把问题逐步引向深入，以加深学生对所学内容的理解；启发和诱导学生 学习者是建构意义和知识的人，学习者不断建构叙述，作为了解世界的 自己去发现规律、纠正和补充错误或片面的认识，逐步培养学生 自主学 方式之一。按照这一理论观点，我们的教学不能是把预先决定了的东西 习的能力和习惯。 交给学生，用教师的权威来压服学生。学生对知识的接收，只能由他 自 2、学生应是教学活动的积极参与者。首先，在建构意义的过程中要 己来建构完成。金《融学》是一门社会科学，其涵盖的货币金融知识渗透 求学生主动去搜集和分析有关的信息资料，对所学的问题提出各种假 于现实生活的许多方面，因此，学习该课程时，应强调学生主动建构意 设并力求加以验证。其次，要善于把当前学习的内容与 自己已有的知识 义，提倡学生根据 自己的经验背景，对外部各种经济、金融信息进行主 经验联系起来，并对这种联系进行认真思考。 动地选择、加工和处理，从而获得 自己的意义。 3、教学活动离不开社会人士的参与。在 金《融学》课程理想的教学 传统教学过程中，我们往往强调教师的主导作用，究其原因，应该 安排中，学校内外的社会群都将是学习的资源，因而社会其他人士诸如 说是深受符号式思想的影响。符号式思想认为，在学习过程中，学习者 专家、学者、金融从业人员、雇主、家长等对学习活动有重要的影响。一 扮演的是被动和接受者的角色，学习者与环境是分开的。教师必须把代 方面，社会人士对学校教育提出一些期望、建议甚至是批评，另一方面 表真实世界的知识传递给学生，学生可以被动地坐