“两段式”体育自主学习教学模式的理论基础和实践探索.pdfVIP

ii 钐 2011年9月总第26期 b 99 iii 体 育 教 育 ■●●一 doi：103969／jissn．1674—15Ix．201109．051 “两段式体育自主学习教学模式的理论基础和实践探索 刘 建 ，吴 昊 (1．江苏省沭阳县怀文中学体育组，江苏 沭阳 223600；2．北京大学体育部，北京 100871) 摘 要：针对初中学生的发展特点，以自主学习理论为基础，构建了 “五步教学流程+自主选择学习方式”的 “两 段式”体育 自主学习教学模式，以其科学合理的程序和丰富的内容，运用于实践中，以实现促进学生发展 的目标。 关键词 ：体育；自主学习；教学模式 中图分类号 ：G807．2 文献标识码 ：A 文章编号 ：1674～151X (2011)09—099—03 21世纪开展 的新课程 改革 以来 ，学 续的阶段，并借鉴班都拉 的个人、行为、 的差异确定 自己的学习目标，强调学生对 生的自主学习得到了空前的重视，对 自主 环境交互决定论思想以及前人的自我调控 自我学习过程和结果的评价调控 ，并在教 学习教学模式的研究也在不断深入。为 学习思想，提出了自我、行为、环境三 师的引导下最终达成学习 目标。由此可 此 ，怀文中学历经两年多的时间，开展 了 者之间的交互作用与影响，形成了自主学 知，“两段式 ”体育自主学习教学模式的 “初中体育 自主学习教学模式的研究”活 习的机制，为后来的相关研究提供了理论 程序包括 “教师组织引导、五步教学流程 动 ，经过两年多的时间，取得了显著效果 。 依据。 和 自主选择学习”3个环节 ，其中的 “五 本文重点对研究成果一一以学生自主学习 步教学流程和 自主选择学习”又是整个教 为核心的 “两段式 ”体育 自主学习教学 2 体育自主学习的含义 学模式的两个主体阶段。(图1) 模式的理论基础、内容及其价值效果进行 3．2 “两段式”体育自主学习教学 阐释。 吴本连和季浏两位专家 以 自主学习 模式的主体内容及其阐释 理论为指导，借鉴其他课程改革的经验并 3．2．1 “五步教学流程”阶段 这一阶段 1 “两段式”体育 自主学习 结合体育学科特点，把 “体育课 中的自主 是运用 “五步教学法 ”的集中学习阶段， 教学模式的理论基础 学习”定义为 “学生 自定学习 目标和练习 即在教师有组织的引导和帮助下，由教师 方法，通过自我监控练习过程和及时评价 确定教学 目标和学习教材，并以此为基础， 所谓 自主学习，就是指学习者自觉确 练习结果等方式，在教师必要的示范、精 运用 “问题提出、合作探究、自我展示、 定学习目标、选择学习方法、监控学习过 讲和帮助引导下，最终实现学习 目标的 评价激励和能力拓展”五步教学流程开展 程 、评价学习结果的一种学习方式。社会 学习。” 教学 。 认知学派齐莫曼教授认为，完全意义上的 (1)创设问题。在学习前教师就学习 自我调控学习和非自我调控学习是极其少 3 “两段式”体育 自主学 习 的内容提供问题背景，并设置问题，启发 见的，大多数学生的学习都应介于这二者 教学模式的构建 学生的思维，引发学生心理认知冲突，激