“四位一体”教学模式在“交通工程学”中的应用.pdfVIP

总第216期 课程教材 DOI编码：10．3969~．issn．1007-0079．2011．29．042 “四位一体教学模式在 “交通工程学’’中的应用 胡永举 摘要：教学模式是在教学实践基础上，在一定理念指导下，形成的相对稳定、系统的教学方式、方法、程序与策略等，文章在对不同角度的 “四位一体”教学模式进行总结分析的基础上，根据 “交通工程学”课程特点，提 出了 “目标引导、过程体验、项目训练、总结提升”四位一体的 过程培养模式，实践证明效果良好。 关键词：交通工程学；四位一体；教学模式 作者简介：胡永举 (1967一)，男，满族，黑龙江绥滨人，浙江师范大学工学院，教授 。(浙江 金华 321004) 中图分类号：G61-2．3 文献标识码：A 文章编号：1007-0079(2011)29-0087-02 教学模式是指在一定教育思想指导下，建立在丰富教学经验基 个教学环节的，等等。其总的出发点是改变单纯的教师课堂讲授， 础上的，为完成特定的教学 目标和内容而形成的相对稳定的、系统 学生死记硬背的传统教学模式。 的教学活动范型。教学模式包括指导思想、主题、目标、程序、策 二、 “交通工程学”课程的特点分析 略、评价等构成因素。每一种教学模式都有一个贯穿和主导的鲜明 我国 交“通工程手册”给出的定义：交通工程学是研究道路交 主题，都有将主题具体化的教学目标，都有一套独特的操作程序和 通中人、车、路、环境之间的关系，探讨道路交通规律，建立交通规 步骤 ，都有适合 自己特点的评价方法和标准。科学地归纳和总结教 划、设计、控制和管理的理论方法，以及有关设施 、装备、法律和法 学模式，对促进教学质量提高，合理利用教育资源起到致关重要的 规等，使道路交通更加安全、高效、快捷 、舒适的一 门技术科学 。 作用。 “交通工程学”课程讲授内容主要有：道路交通中人、车、路的特 一 、 “四位一体”教学模式的含义 征，交通流的基本特征，交通量调查与分析，交通流理论 ，道路通 关于 “四位一体”教学模式不同的学者有不同的理解，文献 【l】 行能力与服务水平，道路交通规划，交通安全管理与控制，停车场 的理解：“四位一体”教学就是把教学理念、课程内容体系、教学方 的规划与设计，道路交通环境的保护等。其 中，除了交通流理论是 法和教学手段融合在一起的教学方法。即以课堂理论教学分析为基 利用概率论、流体力学、动力学等理论方法外，其他内容均需要进 础，应用多媒体教学，利用实物进行实践教学，利用专业教学实践 行实地调研、数据采集、数据分析、规划设计、方案评价等过程，这 网站把上述几种方式有机结合在一起的新的教学模式 。该教学模 些内容在课堂上或在实验室是无法完成的。因此 ，有交通工程方面 式统筹兼顾了教学 目标、资源、平台、运行等各种影响并遵循教学 的学者将 “交通工程学”称为 实“践交通工程学”是十分正确的。 管理的内在规律，理清了这些因素的关系。ll文献[2】中的 “四位一 三、“四位一体”的 “交通工程学”教学模式 体”教学模式：东南大学在创建国际高水平研究型大学的进程中， 笔者从事 交“通工程学”教学实践十几年，在教学和实践中，体 加快推进教学模式从传统的知识传授型向研究型转变，努力建构 会到以 “目标引导、过程体验、项 目训练、总结提升”四位一体的过 以学生为中心、以教师为主导的理论教学、实践教学、自主研学、 程培养模式，对提高学生学习兴趣 、掌握工程实践方法、学会分析 网络助学 “四位一体”的教学模式，为创新人才成长搭建了宽广舞 解决现实问题，提升科研实践能力有着重要效果。 台。口文献 3【】的理解：“四位一体”教学管理模式包含四层位管理和 1．目标引导 一 体化制度两个基本内容。“四位一体”教学管理模式基于对教学