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课题： $3.1.2用二分法求方程的近似解(第二课时) 教学目标： 知识与技能：掌握二分法的适用条件；用类比的方法让学生感受二分查找的过程；二分法与二分查找的区别与联系；二分的思想在生活中的应用，提高学生类比、转化、应用的能力，进一步体验近似的思想、逼近的思想和算法的思想。 过程和方法：通过自学、查找资料，在老师的引导下积极探究知识的形成过程，根据对已知知识的理解，通过知识间存在的逻辑联系，掌握获得未知规律的方法，并能学以致用，从而培养探究精神、数学思维能力和提出问题的能力。 情感态度和价值观：通过探究学习，逐渐形成主动与他人合作的精神，具有将自己的见解与他人交流的愿望，敢于坚持正确的观点，勇于修正错误，具有团队精神。 教学重点与难点： 重点：二分法进行近似计算；二分思想的应用。 难点：二分思想的探究、理解。 教学环境： 在网络教室，学生每人一台电脑。 教学过程： 设计环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、创设情境，引出课题 提出问题1： 早在1247年我国古代就有秦九韶法求方程的近似解，请大家利用网络查找它，并说说你对古人用二分法求方程的近似解有怎样的感受？ 学生发言结束，教师鼓励并发言：这节课要在上节基础上对二分法这种算法的本质进一步揭示，并提炼出二分的思想，在实际生活中加以应用。写出课题：《二分法及其应用》。 学生积极查找：秦九韶约在(南宁时代)发现了一种高次方程根的近似计算法，我们称之为秦九韶法。此法在外国叫霍而耐()法，霍而耐是英国数学家，他1819年才发现这个方法，迟于我国500年。 学生总结、讨论、交流，代表发言。 （1）算法的局限性：由于此法计算程序冗长，不便于精确度要求较高的运算。 （2）我国古代数学家对数学发展与人类文明的贡献． 通过来传承古今中外先进的数学文化，介绍数学的发展，体现科学的进步，使学生逐步认识数学的科学价值和人文价值，提高科学文化素养，这是的一个特色本章在“阅读与思考”栏目专门介绍了方程求解在中外历史上的发展情况，这不仅给学生认识方程的解提供了更广阔的空间，同时还让学生了解到古今中外不少数学家在方程求解中所取得的成就= 5．5，所以找到了5；第2次:发现5比8要小,则在5的右边进行第2次查找,因为.这时发现找到的数字正好是8.找到了则结束查找,如果没找到则判断第二次找到的数字是比8大,还是比8小,大则在找到的数左边进行第3次的查找,小则在找到的数的右边进行…… 培养学生自主辨析的能力，引导学生从定义出发。 教师及时鼓励并补充：当给定的对象不连续时常采用二分查找(又称折半查找)，它的算法思想是对一有序表中的元素，从初始的查找区间开始，每经过一次与当前查找区间的中点位置上的结点关键字进行比较，若相等，则查找成功，否则，当前查找区间的缩小一半，按k值大小在某半个区间内重复相同的步骤进行查找，直到查找成功或失败为止。 ]而言的； ⑵补充发言：二分法求函数的近似零点都是指变号零点； ⑶体验二分查找的精确值（精确到0.01）。 借助于计算器。 类比二分法求方程近似解的方法得出思路。 设=，则 x1∈（1，2） 因为| 所以我们可以将x0=1.44作为的近似值. 鼓励学生出题，把课堂作为学生展示自己思维、才华的舞台，允许他们犯错误。 学生在民主、平和、愉悦的氛围中踊跃发言，课堂气氛估计会热烈、活跃，形成学习的小高潮。 选择三个有代表性的题目，旨在： 题1用二分查找法、题2用二分法解决实际问题，说明算法应用的广泛性；题3目的是突出本章主要数学方法--二分法在求近似值中的应用这个重点，强调重要方法的再现，培养学生知识正迁移能力及灵活应用知识和方法的能力。 建构主义学习理论认为：“合作”应发生在整个学习过程的始终。通过学生自学，根据对已知知识的理解，通过知识间内在的逻辑联系，经过收集信息资料和编题的深思酝酿，实现知识经验的有效“同化”和“顺应”，完善了知识的“再创造”；提出设想，进行推理演绎，分组讨论，发表见解，引发争论，进行批判性思考，从而掌握获取规律的方法，并能简单运用达到解决实际问题的目的。 进行分层教学，体现新课标的“以人为本”的设计新理念，考虑学生的能力和素质，实现个人的需要，使不同知识水平、思维方式和思维习惯的差异，提供新颖，别致的场景和刺激材料，区别对待，分层要求，体现尊重个性，尊重差异的后现代主义教育思想。 四、收获体会、小组评价 知识层面： 二分法和二分查找的区别与联系； 二分的思想在求近似值以及实际生活中的应用。 方法层面：自主学习。 情感层面：合作、负责精神。 （1）学生学会了如何在网络环境下进行学习的方法。 （2）让学生客观地自我评价和小组评价学习结果： 从主动意识、学习兴趣、负责精神、克服障碍、目标完成