落实教学建议，打造高效课堂——提高化学课堂教学有效性的思考.pptVIP

落实教学建议，打造有效课堂  ——提高化学课堂教学有效性的思考 秦淮区中学教研室 背景 一、江苏省中小学教学研究课题： 《关于课堂有效教学设计及实施的研究》 子课题 ：化学课堂有效教学设计及实施研究 二、南京市教育科学研究“十一五”规划课题 中学化学差异教学策略研究 一、课堂教学有效性的界定 二、课堂教学有效性的特征 三、提高化学课堂教学的有效性 （一）课堂教学的有效参与 （二）提高化学课堂教学有效性保障 一、课堂教学有效性的界定 从专业角度说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展，发展指的是知识与技能，过程与方法,情感态度价值观三者的协调发展。 通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步. 具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。课堂教学的有效性特征最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。 有效教学是一种全方位、多角度、多层次、内涵丰富的教学。 核心是教学的效益 学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。 二、课堂教学有效性的特征 学生对专业知识的理解绝不能靠训练，而要靠思维过程。 教学的有效性要关注学生的发展，从时间上来说，学生的发展有当前发展和终身发展。 有效的课堂教学活动沉淀下来的是一种思维方式和精神。 1、面向全体学生，关注“全人”发展。 首先，教师必须有“主体”意识，教学不是唱独角戏，离开“学”，就无所谓“教”。 其次，要求教师有“全人”的概念，关注学生的全面发展。 2、关注教学的实际效益。 围绕“用较少的精力和时间，使学生获得较大的进步与发展”这一宗旨，全面提高学生的学习效率。 不能简单地把“效益”理解为“花最少的时间教最多的内容”。 3、关注可测性和量化。 教师教学要有明确的目标，并应尽可能使目标具有可测性，教学完成时，能够对教学目标的达成实施测量。 有效教学既反对拒绝量化，也反对过于量化。应该把定量与定性、过程与结果综合起来，全面体现学生的学业成绩与教师的教学成绩。 4、需要教师具备反思的意识。 不断地追问自己“我设计这个教学活动的目的是什么？”“这样组织教学有效吗？”“有没有更有效的方式方法呢？” 5、需要学生高度参与。 学生的“参与”，反映“学生在学习活动中投入生理和心理能量”的状态。 三、提高化学课堂教学的有效性 有效教学理论认为： 教学的有效性=教学内容总量×学生 接受内容的百分数。 有效性教学的决定因素，并非教学内容， 而取决于教学对象——学生，即学生对课堂 学习的积极性、主动性、专注性。 （一）课堂教学的有效参与 1? 课堂教学有效参与的涵义??? 积极参与是有效参与的基础,思维参与是有效参与的核心。 有效参与是教师根据中学生有较强的好奇心和参与愿望，不满足于被动安排、灌输，乐于和教师共同参与学习(教学)的特点。 2? 课堂教学有效参与的特征 2．1学生有效参与课堂教学主要特征 ??? 一是主体性：学生只有通过主体活动才能在课堂教学中获得发展。 ??? 二是能动性：学生有明确的参与目的，特别是创造性思维及动手操作能力。 ??? 三是全面性，是指所有的学生主动参与课堂教学的整个过程。 2．2教师有效参与课堂教学主要特征??? 一是主体性：教师也是教学的主体。学生在构建新知识的同时，教师与学生达到认识和思维共振。 ??? 二是主导性：课堂教学中，教师的作用主要还是对学生的引导。没有了教师的指导，学生的参与就没有了方向和目标，也就不能称之为教学。 ?3??提高课堂教学有效参与的方法 3．1融洽师生关系，诱导参与 3．2创设问题情境，激发参与 所谓问题情境，一般指教师从学生熟悉或感兴趣的社会现象，自然现象和日常生活现象或已具备的知识储存库中选取一些问题，促使学生积极主动开展思维活动。 ⑴贴近现实生活，利用生活中常见的事例或实物创设情境 ⑵利用影像资料、互联网等多媒体创设情境 ⑶利用谚语、谜语、故事等创设情境。 ⑷利用游戏、活动、实验等创设情境。 课堂心理情境的创设。 ??? 课堂心理情境是指在课堂教学中影响师生认知效率的师生心理互动的环境。一个教师的高尚的人格魅力，丰富的教学情感，恰当得体的形象语言，独特的教学艺术风格等，都能有效激发学生的参与。 3．3开放课堂，创造有效参与的内外条件 ??? 现代教学论认为，课堂教学不能仅仅局限于集体授课这一传统的封闭形式，应以教学对象、教学内容、教学环境等方面的不同而变化。 3．3．1改变课