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【教法研究】 提升学生主体意识 提高英语教学效率 邹小芬 (江苏省常州市武进区林南小学，江苏 常州 213101) 摘要：-3今时代知识激增，更新过程加快，教师不可能教给学生受用终生的知识，授“之以渔”比授“之以鱼”显 得更为重要。因此，提升学生主体意识，教会学生学习比传授知识更为重要。在教学中教师应积极创设良好的学习 氛围，激发兴趣，培养学生在学习中的主体地位，培养学生主动学习的习惯，使其真正地学会学习，热爱学习，提高 教学效率。 关键词：主体意识；教学效率 新课程标准实施以来，许多英语教师越来越深切 教师的关心和期待对学生的心理和智力发展起着重要 地意识到：素质教育的主渠道是课堂，要把课堂还给学 作用。因此教师应该由居高临下的领导者转换为知识 生，增强学生的主体意识，发挥其主观能动性。实质上， 的促进者，学生求知活动的伙伴，平等中的首席。在英 在课堂教学中，教师是活动的组织者、指导者 ，学生才 语教学中，教师应成为学生学习活动的组织者、点拨者 是主角，主体，教师只有尽可能地增强学生的主体意 和参与者，成为教学过程的设计者、引导者，成为学生 识，促进他们学会学习，把机会留给学生，把愉悦还给 学习结果的评判者之一。 学生，变被动学习为主动探索，才能让学生真正成为学 1．在学习中，首先让师生双方活动的地位重心移 习的主人。现结合本人的教学实际谈一些认识： 位，即以教师的 “教”为主导变为学生的 “学”为主体，让 一 、 转换角色，体现学生主体意识 “教师讲，学生学”变为 “学生学，教师导”，教师从 “演 传统意义的 “师道尊严”让教师居高临下，单向传 员”变为 “导演’，教师着眼于学生的认知结构，从如何 递知识，学生被动接受，教师不容易看到学生的潜能和 沟通学生的认知结构与教材的知识结构去设计并实施 主动精神，也不会把学生看成值得尊重的人，挫伤了学 教学过程。学生的主动精神得到进一步发挥的机会，学 生学习的积极性和 自觉性。罗“森塔尔效应”实验表明， 生的积极性有了广泛的表现天地，这也符合儿童的爱 运用能力。英语朗读要有正确的语音和语调。该怎么朗 课堂结构，多角度训练学生的英语 口语能力。 读?连续停顿怎么处理?升降调怎么把握?这些都需要 五、养成学生多说英语的习惯 教师循序渐进地教给学生规则，并进行大量的训练 。 良好的学习习惯，有利于激发学生学习的积极性 (2)练习连贯表达的回话技巧。我们与他人交流时，很 和主动性；有利于提高学习效率，使学生终身受益。(1) 少发表长篇大论。我们必须培养 自己理解别人讲话的 坚持课前三分钟讲英语的良好习惯。在每节课上课前 能力，然后根据我们所听到的内容作出回答 。例如：你 利用三分钟左右固定为讲英语时间，可让全班同学轮 的朋友告诉你他对某事的看法。你仔细听，然后以同样 流作简短的值 日报告，天气预报等。(2)课堂教学中教 的方式作出回答。你有可能陈述事实，给出一个或几个 师要开动脑筋，积极构建多元课堂，创造学生多说英语 例子，然后说明你的看法。你很可能用些诸如Ithink，I 的机会。例如，“小组合作编对话”就是不错的学习方 agreewiht whatyousay，but和 Im afraid，Idisagree，I 式，争取每堂课用5分钟的时间让学生表演，内容要体 think等短语。 现本节课的重点句型，这样既可锻炼 口语，又可巩固所 四、创造学生能说英语的情境 学知识。平