浅谈小学思想品德课时目标的设计.pdfVIP

【教改创新】 浅谈小学思想品德课时目标的设计 方玲华 (浙江省临海小学，浙江 临海 317000) 摘要：当前小学思想品德老师设计教案，对课时目标的处理存在着几大错误：忽略不计、拿来主义、缺少思考。 I 笔者认为课时目标的有效设计必须建立在读教材、读学生、读设计的基础上：第一，有效设计课时目标必须学会瞻 前顾后地读教材，并进行巧手剪裁；第二，应联系学生的实际情况，从学生的学情出发设计 目标。 关键词 ：小学思想品德；课时 目标；设计 ． 一 、 公开课引起的思考 机械化模具，其课堂的目标落实情况也就无法衡量。 在一次思想品德教研会后，参与听课的专家、教师 3．缺少思考。思想品德教师在备课时，总喜欢从网 与执教者面对面交流。执教者在进行说课时，谈到了教 络上吸收他人的思想、设计，东拼西凑，为了一节课的 学内容的选取、教学资源的利用、教学方式的选择，可 顺利结束而设计教案，设计课件。至于这一课是处在教 见备课的认真态度是毋庸致疑的。听了执教者的详细 学主题中的哪一环节，对过课堂要达到什么样的程度? 阐述，教研员拿着四节课的教学设计，问：你“们设计的 这一课学生学生到底学会哪些?知识水平、思想状况如 课时教学 目标是什么?”这一问，问得四位老师面面相 何?就很少考虑。这种停留在表层的教学过程性思考没 觑、哑口无言。是啊，不管是什么样的课堂，如果脱离了 有以课时 目标为落脚点，缺乏符合 自己教学实际的深 课时 目标这一基点悬空而架，那么一切都是无效的。 层思考，最终呈现出来是一盘缺少主线的散沙，课堂的 二、课时目标处理的现状 有效性、学生的发展性设计也就微乎其微。 在一线的思想品德课堂教学中，老师们在备课过 三、课时目标的设计策略 程中以教参为中心，忽视了课时 目标的重要性，并因此 课时目标是课堂教学的出发点，也是教学的归宿。 犯下了很多一线教师都在犯的错误。纵观 日常教学中 课时目标的有效设计，应该建立在读教材、读学生、读 的常态课、教研活动中的公开课 ，我们发现，教师在处 设计的基础上深人思考。唯有如此，才能有效地提高课 理课时目标时容易出现以下问题： 堂教学的效率，才能焕发思想品德课的魅力。 1．忽略不计。许多学校的老师是兼教思想品德的， l读教材。对于老师来说，教材包括课程标准、教科 是可以不备思想品德课的，这就造成老师平时上课时 书和教师指导用书，这是 “活用教材”的依据和起点。在 以教参为 圣“经”。课堂中，老师边教边读教材，边翻看 此基础上，教师才能有的放矢地创造性使用教材，设计 教参提供的活动设计或者参考配套的光盘里的资源。 课时目标。①瞻前顾后。浙江省思想品德学科教学建议 不管怎样 ，课堂是可以顺利进行的，而课时目标呢?是 第2、5条提出：“通读全册教材，了解各册教材内容…… 可以忽略不计的。这种课堂，教师是上到哪就是哪，学 整体把握本册教材内容和目标。”“分析各册教材中相 生能听多少就听多少，至于效果?没有想过。 关单元的联系与区别，明确单元定位”。相同主题单元 2．拿来主义。在很多一线老师心中，认为教参的目 的一系列内容往往会在低、中、高各年级的教材中多次 标就是 自己的课时目标，并理所当然地全盘照抄，完全 出现，但要求是螺旋上升的。教师就要站在整套教材的 没有顾及 自己的教学实际、学生实际。殊不知，教学 目 高度来俯瞰每册教材的具体要求，了解整套教材的设 ‘标会随着学生、地域、时间等因素产生变