大学英语教学团队的建设模式与路径.pdfVIP

2011年 10月 河北大学学报 (哲学社会科学版) Oct．2O11 第 36卷 第 5期 JournalofHebeiUniversity(PhilosophyandSocialScience) Vo1．36 NO．5 大学英语教学团队的建设模式与路径 李丽娟 。，王京华 ，李 瑞 。 (1．河北大学 外语教研部 ，河北 保定 071002；2．马来西亚理科大学 人文学院，马来西亚 槟城 11800) 中图分类号 ：G623．31 文献标志码 ：A 文章编号 ：1005—6378(2011)05—0151一O3 为提高我 国高校教师素质和教学能力 ，确保教学质量 共 同 目标的承诺与奉献和团队成员为实现共 同 目标而彼 的不断提高，高等学校本科教学质量与教学改革工程于 此 负责 ]。目前学界对于教学 团队的定义 尚未达成一致 ， 2007年设立教学 团队建设项 目，以专业或学科 、课程为平 有 的关注教学改革环境[7]，有 的强调专业或课程为域 ]， 台组建的教学团队逐渐建立和发展起来 。目前有关高校教 还有的依照宏观教育愿景和微观教学 目标进行界定 ]。这 学团队建设 的研究 尚处在起步阶段 ，研究成果较少 ，对大 些定义将教学团队区别于科技 团队或学术 团队，明确 了教 学英语教学团队更是鲜有涉及 。大学英语作为一 门基础学 学质量和教学 目标在团队建设 中的突 出地位 。 科 ，教师队伍庞大，但 团队力量薄弱 。在大学英语教学改革 由于学科特点和教师特点不 同，不 同专业 的教学 团队 推广过程 中，建设大学英语教学 团队任务艰 巨又意义重 应有其 自身发展的特性 。大学英语应根据学科专业和师资 大 。河北大学探索和创新 的教学 团队建设模式 ，经过 多年 水平的实际情况 ，组建有 自己特色 、行之有效 的教学 团队， 实践 ，效果显著 ，对教学改革 的成功开展起到 了重要 的支 利用成员技能互补特性，通过 同伴交流创造新知，使知识 撑作用 ，并在全国产生 了积极影响 。本文 以学校个案研 究 成倍增长0。]，从而解决教师素质普遍较低 、缺乏专家或学 为全 国大学英语教学团队的建设提供借鉴 。 术带头人 的大学英语教师队伍建设 问题 。因此 ，大学英语 教学团队可定义为 ：以提高教学质量和教师专业素质为 目 一 、 大学英语教师 队伍现状 标 ，由担任课程教学的教师所组成 ，具有奉献精神、合作意 识和责任心的成员间通过技能互补和积极的相互支持进 当前我 国高校大学英语教师队伍存在诸多问题 ，制约 行团队建设和发展 的教师队伍 。 着教学改革 的实施和教学质量 的提高。例如，大学英语教 师队伍年龄 、学历和职称结构等与其他学科教师队伍相 比 二 、大 学 英 语 教 学 团 队 的建 设模 式 严重失调 ，年轻教师多、高学历少 、高级职称少 的 “一多两 少 ”局面在全 国大学英语教师 队伍 中非常普遍 。高校外语 (一)团队建设模式概述 教 师教学 工作 量 繁 重 ，教学环 境 较 差 ，科 研 压 力 明显较 团队发展方式直接影 响着团队任务和社会成果 。因 大_1]。广大教师普遍具有强烈 的 自身发展需求 ，可是缺乏 此 ，有必要对团队发展进行模式规划 ，为 团队建设构建组 专业化发展的机会和指导_l2]。教改数年后 ，师资队伍建设 织机制 。上层梯队组织模式理论 (upperechelonsmodelof 虽然取得显著成绩，但长期 困扰大学英语教师的职称 、工 organizations，又称高管层组织模式)指 出，上层梯 队决定 作量、进修机会等 问题仍然没能得到根本解决[3