当前学前教育专业培养目标设置中存在的问题及解决对策.pdfVIP

2011年第 11期 学廓教育硼穷 NO．11．2011 (总第 203期) S￡udiesinPreschoolEducation SerialNO．203 当前学前教育专业培养 目标设置中 存在的问题及解决对策 冰 王迎兰 半术 (人民教育出版社幼教编辑室，北京 100081) [摘 要] 学前教育专业培养 目标的设置是关系到各级师范及职业院校培养什么样的幼儿教师的 关键 问题，但是当前我国中专、大专、本科三级院校学前教育专业培养 目标普遍存在严重雷同的现象，反 映了当前我国各级师范和职业院校设置的培养 目标定位不准、层次不清晰、去向不明确等问题。为促进我 国学前教育事业发展，提高幼儿教师培养质量，各级院校学前教育专业在制定培养 目标时应采取基本 目 标与梯度 目标相结合的思路，根据 自身生源质量与培养时间等条件限制，明确培养规格、素质要求及具体 去向，满足各地不同社会经济文化发展水平对不同层次与规格幼儿教师的需求。 [关键词] 学前教育专业；培养 目标；师范院校；职业学校 第四次全教会的召开，《国家中长期教育改革与发展规划纲要 (2010—2020)(以下简称 《规划纲 要》)的颁布，《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》的下发，对当前学前教育事业的发展提出 了新的要求，不仅强调数量 、规模的扩大，更注重质量的提升 、内涵的发展。而要提高质量 ，发展内涵， 就必须重视学前教师教育 ，包括加强学前教育专业建设 ，为社会提供更多优秀的准幼儿教师。在此事 业发展形势与需求之下，我国目前中专、大专 、本科层次的学前教育专业都承担起了培养幼儿教师的 重任 ，改变了以往我国仅 由中专层次的学前教育专业培养幼教师资的格局，这对解决我国当前幼儿 教师严重短缺的问题有着重要的现实意义与价值。然而，笔者通过网上查阅和联系相关院校 ，发现当 前学前教育专业培养 目标的设置存在不少问题 ，严重影响了学前教师教育的质量 ，值得学界予以关 注和深入研究 。 一 、 部分师范和职业院校学前教育专业培养 目标设置现状 从生源层次 、质量和培养时间、规格等方面来看 ，我国现有的中专 、大专 、本科层次的学前教育专 业在设置培养 目标时本应该有层次上的区别，即不同层次与类型的学校 ，应该设置不同的培养 目标 ， 但从 当前我 国各级各类学校学前教育专业 的培养 目标来看 ，却存在着严重雷同的现象，本文拟举例 说明之 。 以北京幼儿师范为代表的中等幼儿师范学校 ，是我国目前存在的比较有代表性的初中起点三年 制幼师 ，其主要任务是培养中专层次的幼儿教师，其学校网站公布的培养 目标为：“培养符合时代需 要的、具有 良好的文化素养和综合专业素养，具备现代学前教育理念和教育技能的高素质幼儿教育 收稿 日期：2011-5—6；作者修改返回日期：2011-8—4 本文系全 国教育科学 “十一五”规划国家一般深题 “国际视域下实践导向的教师培训研究”(编号：BFA090081)的阶段性研究成果 通讯作者：王迎兰，E-mail：wangyingl@pep．COrll l 一 55— 工作者 ” 据教育部 2009年统计 ，全 国当年培养的 16万幼儿教师中，有近一半是中职院校毕业 的，可见开 设学前教育专业的中职学校数量之多。以同家级重点中等职业学校——福州文教职业 中专为例 ，其 学前教育专业培养 目标被确定为：“培养主要面向幼儿同、幼教培训机构 、社区家政服务及早教机构 等，能从事幼儿教育 、保育T作，具有职业生涯发展基础的中等应用型技能人才和劳动者。” 目前我国有 10所独立建制的幼儿师范专科学校，以南京幼儿高等师范学校为例 ，根据其学校网 站公布的信息 ，可知其培养 目标为：“培养德 、智 、体 、美全面发展 ，具有创新精神与实践能力，适应现 代学前教育改革与发展需要的，能胜任幼儿园丁作的五年制大专层次的学前教育师资。” 我国目前能够培养专科层次幼儿师资的还有高等职业院校。以福建儿童发展职业学院为例，该 校 由原福州幼儿师范学校与福州艺术师范学校合并而成，其学前教育专业培养 目标